上海市中学数学学科课程与教学改革回顾与展望(节选).pdfVIP

上海市中学数学学科课程与教学改革回顾与展望(节选)

黄华

一、中学数学学科课程与教学改革回顾

(一)改革动因

上海的中学数学教育，基础历来较好，学生的数学基础知识和基本技能比较扎实，在国

际数学学业成就评价中有一定的地缸。但随着2l世纪的来临，上海现代化建设需要更多、

更有用的数学，尤其是信息化程度的提高和以数学为基础的工具、设备和技术的大量出现，

要求国际大都市的市民具备更高的数学素养。用更高的要求审视上海的中学数学改革，当时

的数学课程已不能适应未来知识经济、信息社会教育的需要；并确实存在一些亟待解决的问

题，主要有：数学课程未能充分关注学生的数学学习和学生在数学学习过程中的主动参与和

体验，以及情感态度与价值观的培养。还有：①数学课程很少为学生主动学习提供服务：②

数学课程与现实社会联系不够；③数学课程内容未能完全适应未来社会发展的需要：④数学

课程评价形式较为单一。

(二)改革主要历程

1．改革探索阶段。1997年，成立“进入21世纪的中小学数学教育行动纲领”(以下简

称“行动纲领”)课题组，使数学教育改革进入新的探索与研究阶段。课题组成员由张福生、

胡仲威、施良方、袁振国、顾泠沅、顾鸿达、唐盛昌、黄建弘等组成。其中施良方、袁振国

先生是特邀的课程理论教育专家。

2．文本编制阶段

日期主要工作

1998“行动纲领”的专题研究组

1999．11面向2l世纪中小学新课程方案和各学科教育改革行动纲领

2000上海市中小学数学课程标准(征求意见稿)

2002高中、初中数学新教材

2002．9高中数学新教材试验本在本市14个区、51所课改研究基地学校的高—(十)年级

进行试验和研究

2002．11上海市中小学数学课程标准(征求意见稿)出版

2003．2中小学数学课程内容的国内外比较研究

2004．9初小数学新教材存课改研究基地学校的六年级进行试验和研究

2004．10上海市中小学数学课程标准(试用稿)出版

3．试验推广阶段。工：作重心主要在以下几方面：

(1)宣讲“课程标准”，积极参与教师培训；使试验基地学校的数学教师，以新的理念、

对新教材恰当的理解、选择适当的教学方式进入数学课堂；使理念的课程、文本课程较为顺

利地进入实施的课程。

（2)围绕上数学“好课”，聚焦数学课堂：新课程对“好课”有新的诠释：怎样在数学

的课堂教学中真正以学生发展为本，如何在数学课堂教学的过程中落实“三维目标”等，这

些都是数学课堂教学应加以关注的，通过讨论促进教师改进数学课堂教学，自觉上“好课”。

(3)激活数学教研的工作体系，关注数学教师的专业发展，加强以数学教研组为基地的

“校本教研”；组织开展形式多样的教学交流和研讨，精心培养青年教师和骨干教师；组织

市、片、区县、块、校的数学教研活动，使问题得到及时的引导和解决。

(4)为区县、学校提供服务和指导；坚持每周一次参加课改办组织的调研，及时发现点

上问题，解决面上问题。并组织初、高中中心组，对使用新教材的初、高，户的各年级，坚

持每学期提供期中、期末考试的参考试卷，为课改研究基地学校服务；同时也为把握数学教

学的基本要求，稳定教学秩序，减轻学生过重的课业负担，提供指导意见。

4．质量提升阶段

2007年暑期市教委召开了上海市基础教育教学工作会仪，尹后庆副主任提出了要加强

教学“五环节”的研究，切实提高教学的有效性；并提出要提高“校长的课程领导力、教研

员的课程指导力、教师的课程执行力”；为此，我们围绕实效性，着重做了以下几方面的工

作：

(1)课堂教学讲“三效”。落实市教委的基础教育教学工作会议的精神，关注数学课堂教

学的过程，抓好数学课堂教学的五个环节，切实提高数学课堂教学的有效性，寻找中学数学

课堂教学效果、效率和效益的平衡点。

(2)教研活动讲“四性”。切实加强教研工作，开展主题式教研活动；在教研活动中讲针

对性、时效性、细节性、典型性。落实和解决《改进中学数学课堂教学的几点意见》中所涉

及的相关问题。

(3)教研员讲“五增强”、“三关注”。加强区县教研员的课程指导力，要求增强自觉学习

的意识；增强责任与服务意识；增强资源积累意识：增强合作意识：增强独立思考意识：关

注对新增内容的研究；关注对具体课型的研究；关注对数学命题的研究