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10阿长与《山海经》教学设计

授课内容

授课时数

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授课时间

设计思路

针对七年级语文《阿长与〈山海经〉》一文，本教学设计旨在引导学生通过文本细读，理解鲁迅先生对阿长这位普通人的细腻刻画，同时结合《山海经》的神话元素，启发学生的想象力和对中国古代文化的认识。课程以“探寻人物形象，感悟文化内涵”为主线，通过预习指导、课堂讨论、小组合作和创意写作等环节，让学生在掌握文章内容的基础上，深入探讨阿长的性格特征及其与《山海经》之间的联系，从而提高学生的文学鉴赏能力和文化素养。

核心素养目标分析

学情分析

本节课面向的是七年级学生，他们在前一阶段的学习中已经掌握了基本的语文阅读技能，能理解并分析文本内容。然而，在人物形象分析、情感把握及文化内涵挖掘方面，学生的能力还较为有限。在知识层面，学生对《山海经》的了解可能仅限于神话传说，缺乏对其深层文化价值的认识。在能力上，学生的批判性思维和创造性想象尚需进一步培养。此外，学生在自主学习与合作探究方面的习惯参差不齐，这对课程的深入学习和课堂讨论的开展可能产生影响。因此，本节课将从激发兴趣、引导探究、培养合作三方面入手，帮助学生提升语文核心素养。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课文教材。

2.软件资源：电子课文、相关文学评论文章、教学PPT、音频资料（与《山海经》相关的故事朗读）。

3.课程平台：学校教学管理系统、班级学习群组。

4.信息化资源：数字图书馆资源、在线教育平台相关教学视频。

5.教学手段：课堂讲授、小组合作、讨论交流、创意写作、自主学习指导。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示《山海经》中的神秘插画，引发学生对古代神话的好奇心。

-提问：“你们听说过《山海经》吗？它里面都有哪些神奇的故事？”通过学生的回答，自然过渡到鲁迅的《阿长与〈山海经〉》。

2.新课讲授（15分钟）

-阅读引导：让学生快速阅读课文，了解阿长的基本情况，引导学生关注鲁迅对阿长的描写。

-文本细读：分析课文中对阿长形象的描绘，探讨鲁迅如何通过细节刻画出一个普通人的伟大。

-文化背景：介绍《山海经》的背景知识，让学生了解这部古籍在中国文化中的地位。

3.实践活动（10分钟）

-创意写作：要求学生基于阿长的形象，发挥想象，写一段与《山海经》有关的短故事。

-角色扮演：选择几名学生扮演课文中的角色，进行即兴表演，加深对课文内容的理解。

-文化探索：让学生分组，每组选择一个《山海经》中的神话生物，制作简单的介绍卡片。

4.学生小组讨论（10分钟）

-人物分析：讨论阿长的性格特点，举例说明课文中的哪些描述展现了她的这些特点。

-情感理解：讨论鲁迅对阿长的感情，学生举例分享自己生活中类似的人物和情感体验。

-文化联系：探讨《山海经》中的神话与鲁迅笔下的阿长之间的联系，如何反映出中国传统文化的影响。

5.总结回顾（5分钟）

-教师与学生一起总结阿长的形象，强调《山海经》的文化价值。

-突出本节课的重难点：如何通过细节描写来塑造人物形象，以及如何从文化角度解读文学作品。

-鼓励学生在课后进一步阅读鲁迅的作品，探索更多中国传统文化知识。

总用时：45分钟。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-鲁迅《朝花夕拾》中的其他散文，如《狗·猫·鼠》、《从百草园到三味书屋》等，进一步了解鲁迅的文学风格和思想情感。

-《山海经》原文节选，让学生更深入地接触这部古籍，感受古代神话传说的魅力。

-相关文学评论文章，帮助学生从不同角度理解《阿长与〈山海经〉》的文学价值和历史背景。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生选取《朝花夕拾》中自己感兴趣的一篇文章，分析鲁迅在文中的人物刻画和情感表达，撰写阅读心得。

-学生可以自由组成学习小组，选取《山海经》中的一个神话故事，进行深入研究和创意改编，以小组形式汇报研究成果。

-布置研究性学习任务，要求学生探讨鲁迅作品中的传统文化元素，如何与现代生活产生联系，激发学生对传统文化的兴趣和认识。

-鼓励学生通过图书馆、网络资源等渠道，搜集与《阿长与〈山海经〉》相关的背景资料，撰写小论文或进行课堂分享。

课后作业

1.文本分析题：

-请分析课文中鲁迅是如何通过细节描写来塑造阿长这一人物形象的？请结合具体文段进行阐述。

答案示例：鲁迅通过描述阿长的言行举止、生活习惯等方面，如她摆放筷子、睡觉摆大字等细节，展现了她朴实无华、粗犷直率的性格特点。

2.情感理解题：

-请谈谈你对鲁迅对阿长感情的看法，结合课文举例说明。

答案示例：鲁迅对阿长充满了敬意和怀念。如文中描述阿长为他买《山海经》一事，表现出鲁迅对阿长深沉的感激之情。

3.创作题：

-请以阿长为主人公，发挥想象，创作一个与《山海经