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《认识多媒介》名师教学设计

【单元知能对标】

必备知识

学科能力

学科素养

高考内容

一认识多媒介

学习理解能力：

观察记忆、信息提取、分析概括、领会理解

实践应用能力：

应用交际、解释推断、解决问题、策略运用

创新迁移能力：

发散创新、批判赏析、内化完善

语言建构与运用

思维发展与提升

审美鉴赏与创造

文化传承与理解

1.非连续性文本阅读

2.语言文字运用版块的信息筛选、提取、概括、压缩、改写等创新题

二善用多媒介

三辨识媒介信息

【课文内容分析】

一、层次、结构、内容

本单元所讲内容对应“跨媒介阅读与交流”学习任务群，旨在引导我们学习跨媒介的信息获取、呈现与表达，观察、思考不同媒介语言文字运用的现象，梳理、探究其特点和规律，提高跨媒介分享与交流的能力，提高理解、辨析、评判媒介传播内容的水平，以正确的价值观审视信息的思想内涵，培养求真求实的态度。

二、艺术特色

教材编者指出，广播、电视、网络等相继兴起，将人类一步步带入多种传播媒介并存的信息时代。人们借助各种传播媒介来了解社会，与他人沟通，与群体产生联系，与周围世界交换信息，根据所掌握的信息进行理性决策。人的思维方式和语言运用也会受到多种传播媒介的影响。学习该单元，重在提高媒介素养，更好地适应信息时代的生活。

三、教学优势

社会的进步与媒介的发展互相促进，已经把人类带入了一个报刊、广播、电视、网络等多种媒介并存的信息时代。各种传播媒介的互补与融合，是当下社会发展的一个重要趋势。

【学情整体分析】

随着新技术的飞速发展，一种全新的媒体——自媒体以不可阻挡之势遍布社会的每一个角落。自媒体是以现代技术为手段，公民用以即时发布信息的一种载体，如QQ、博客、微博、微信、论坛、贴吧、社区等。自媒体无疑是人人参与、人人呈现、人人发布的“公民媒体”“平民媒体”“个人媒体”，是一种私人化、平民化、普泛化、自主化的传播形式。

随着智能手机、平板电脑等携带方便的电子终端产品的普及，自媒体以无可阻挡之势渗透了整个社会，包括校园。于是校园中时时低头滑动屏幕的“低头族”成为一种“风景”。“低头族”现象虽有诸多弊端，但在信息网络时代，人们无力让“低头族”“抬起头来”。教育者应该主动适应自媒体时代的挑战，充分利用自媒体的优势为教育教学服务。因势利导，让自媒体为我所用，让学生在自媒体的平台里“抬起头来”。

学情补充：___________________________________________________________。

【教学活动准备】

一、任务专题设计

认识多媒介；

了解不同媒介的传播特点；

探讨不同媒介的语言特征。

二、教学目标设计

1.学会通过媒体来获取信息。

2.培养学生通过媒介获取信息的能力。

三、教学策略设计

活动：关于身边人获取信息的习惯的调查课前布置任务：以小组为单位，开展一次有关“获取科技信息的习惯”的调查，根据调查表得出结论。

1.身边的人信息获取的途径有哪些，思考获取信息方式的不同对生活的影响。

2.研究调查可采用的基本方法。

资料查询法：进行网络查询或者图书报纸查询。

问卷调查法：向一些人发放问卷调查表，请他们进行试填。

统计法：在了解数据后，进行总结归纳。

课堂展示：以小组为单位展示研究过程，并得出结论。

展示示例：随着科技的发展，现代生活中我们信息的传递方式变得更加多元化。我们无时无刻不在接收新的信息。小组就“获取科技信息的习惯”，开展一项问卷调查活动。调查结果显示，在获取科技信息的渠道上，通过电视来获取信息的有87.5%，通过报纸来获取信息的有59.12%，通过与人交谈来获取信息的有42.98%，通过互联网来获取信息的有26.61%，通过广播来获取信息的有24.58%，通过一般杂志来获取信息的有12.2%，通过图书来获取信息的有11.88%，通过科学期刊来获取信息的有10.48%。

结论：我国公民获取科技信息的渠道趋于多元化，其中，从电视、报纸、与人交谈等渠道获取科技信息的比例较大，而从一般杂志、图书、科学期刊等渠道获取科技信息的比例较小。

四、教学方法建议

演示教学法、合作教学法、练习教学法，还有______________________。

五、教学重点难点

重点：了解不同媒介的传播特点

难点：探讨不同媒介的语言特征

六、教学材料准备

多媒体课件

七、课时建议：1课时

【教学活动设计】

教学导入

社会的进步与媒介的发展相互促进，已经把人类带入一个报刊、广播、电视、网络等多种媒介并存的信息时代。如何利用多种媒介来沟通交流，传播文化，参与社会生活，促进社会和谐，是摆在我们面前的新课题。

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