双减背景下小学数学个性化实践性作业设计课题研究开题报告4篇 .pdf

双减背景下小学数学个性化作业设计研究课题开题报告

一、课题研究的背景（或目的、意义）

1.社会背景

“双减”政策下的作业布置，不但从作业总量上做到“科学合

理”，也要从作业形式上做到“丰富多样”。设计符合年龄特点和学

习规律，体现素质教育导向的基础性作业；尝试分层作业、弹性作业

和个性化作业等多开放式作业，因材施教，减去无意义的烦累，增

加有意义的积累。

减负——减少作业时长和不必要的重复性作业，减轻学生的作业

负担。高效一一落实学生的基础知识和基本技能，培养学生逻辑思想

和积累数学活动经验。

作业是学生学习的一个重要环节，学生的数学思维和学习兴趣都

需要通过作业来激发学生的数学思维，培养学生的学习兴趣。

“数来源于生活，使用于生活。让孩子们在生活中发现数学、

使用数学，不但大大地激发了学生学数学的兴趣，更培养了学生观察

生活、学以致用的能力。锻炼了学生的动手能力、表达能力和数学使

用能力，更让学生初步有了收集整理资料的意识，提高了学生的数学

素养。

2.现实情况

教师在进行个性化作业的设计时，亦不能为了设计而设计，而是

应以核心素养为中心原则，进行优化与完善，通过构建相对应的评价

体系与机制，进而促使这个作业形式的布置得以有效促进学生的个性

发展以及综合数学能力，使得学生的认知思维得以有效提升。鉴于此，

我提出了“小学数学个性化作业设计研究二

此课题于XX年9月已获准市教科所立项为中长期课题。

二、核心概念的界定

良好的教育就是让学生不失热情的教育，引导学生产生好奇心与

探求的欲望，对于未知的世界始终充满热情。所以，数学作业采用积

累经验值及个性化开放作业的形式，既激发了学生的学习兴趣，又满

足了不同学生的发展需求。个性化作业为孩子们提供了展示的舞台，

不但使学生享受数学学习的乐趣，培养了学生的创新思维能力，更让

孩子们细细体验生活，多观察，多体会，吸引更多的孩子想学习、爱学

习、乐学习、会学习，进而形成数学学科的综合能力。

三、研究目标与内容

（一）研究的目标

因为基因、生活环境、教育环境等因素，学生会出现个体差异，

同龄学生的认知水平也会有轻微的差别，因材施教的原则是要充分尊

重学生的个人差异，并充分发挥学生的潜能。通过对学生年龄、认知、

小学数学教材、课标等的研究和分析，认为多形式的家庭作业能使

学生的个性得到充分的发展，从而引起学生的注意力，培养学生的主

动学习习惯，激发学生的思维。

本课题拟根据学生的年龄特点进行小学低年级、中年级、高年级

设计子课题，根据侧重点不同分别进行研究。

（二）研究的内容

“双减〃到来之际，作业设计改变的是量与形式，不变的是“一

切为了学生〃的教育观。

小学数学课程标准中指出：有效地数学学习活动不能单纯地依赖

模仿与记忆，动手操作，自主探索和合作交流是学习的重要方式。数

学教学应培养学生的实践操作能力，实践活动是儿童发展成长的主要

途径，也是学生形成实践能力的载体。

通过这两步研究过程，以个性化作业设计为引导，把巩固双基落

到实处，从而切实提高教学效率。

（三）研究的重点

在“双减”背景下，优化作业设计，成为提升教学质量的一主

要途径。精心设计特色作业，让学生在掌握知识的同时，提高学习兴

趣。减轻学生作业负担，开发学生智力潜能，锻炼学生动手动脑能力，

提升学生的创新意识。引导学生更加注重生活，使学生在生活中应用数

学知识，进而形成数学学科的综合能力。吸引更多的孩子融入到爱学

习，乐学习，会学习，想学习的行动中来。将数学与动手实践相结合，

与生活实际相结合，培养了学生的发散性思维、想象力和创新能力。

落实“双减〃政策，提高学生素养，深化作业改革，全面实

施提质减负增效措施。依照学段学生的特点，科学设计，大胆创新，

对作业设计进行了一系列积极高效的探索。让学生体会数学知识在创

造性活动中的应用价值，让学生在感受数学美的同时，发展学生创造性

思维能力和动手实践能力。

四、课题研究的主要方法

1.文献研究法。

2.行动研究法。

3.经验总结法。

五、研究的步骤

(一