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“双减”背景下，简约高效的初中语文课堂探究

摘要：为切实落实国家“双减”政策，减轻学生学业负担，构建简约高效的初中语文课堂尤为重要。简约课堂不等于简单，简约课堂贵在“简单明了”，去除多余的，少一些雕饰、修饰，多一些高效性，向45分钟的语文课堂要效率。简约是有效课堂的最终目标。简约课堂也是在调动学生的学习兴趣，主动地去学习，学生为主体积极参与语文课堂，完成教学任务，达到既定教学目标，实现初中语文课堂教学高效化。

关键词：简约高效实践策略

引言：简约不等于简单。语文简约课堂，主要表现在教师的讲“少”和“精”，学生的活动注重“度”和“效”，教学流程流畅，目标明晰，内容简约，过程简约，让初中语文课堂教学达到事半功倍的效果。

简约高效课堂的构建，是有效课堂的高度浓缩，是互动课堂的充分体现。下面，笔者结合初中语文的教学感悟，谈谈简约高效初中语文课堂的构建策略。

一、意识唤醒——简约高效的前提

要使初中语文教学课堂，更加高效。教师首先要帮学生树立正确的人生观、价值观、世界观。认清人生三个最重要的问题：?“我”是谁？?“我”从哪里来？?“我”到哪里去？有明确的未来梦想，正确的引导，告诉学生学好语文不仅是为了升学考试，更多的是以后社会对语文能力的应用，广泛应用于生活。生活中处处有语文，处处要语文。一定要让每个学生明白语文是必备的素养。任何人不能忽视。有了明确的使命，为高效的语文课堂做铺垫。

“双减”背景下，为了减轻学生的学业负担，同时要让初中语文课堂更加高效，学生的学习主体意识不可忽视。学生主体意识的激发，使得学生更积极主动投入到初中语文课堂学习活动中，实现教育教学目标。

通过个性化的情感教育，每个的学习主体意识被唤醒，学习的兴趣被激发，为构建简约高效的初中语文课堂提供前提。

二、目标明晰——简约高效的宗旨

简约高效的宗旨是目标明晰，“双减”背景下的教学目标应上升到“启迪智慧，点化生命”高度。课堂教学听、说、读、写，不论哪个环节，都要围绕培养学生的素养而

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展开，教师要明确为什么而教，学生要明确为什么而学。教学目标是贯穿整个课堂的始终，一堂语文课，如果没有明晰的目标，那么语文课堂是不会有高效性的。

课堂上，教师的讲解、学生的聆听，教师的提问、学生的回答，每一个教学环节，都应该有一个明确的主题，使课堂“凝神聚力”，否则，课堂就会出现远离有效、高效的轨道。

确立教学目标时，必须要考虑到学生的个体差异，要充分调动每个学生的积极性，

必须要实行“因材施教”。简约高效课堂不可面面俱到，否则要点不显，失于平庸，层次鲜明。一个班级的学生，他们的认知结构，学习水平，动机意识等都存在着不的差异，不要搞“一刀切”，搞一个模式。要分出层次才行。在对每个学生的情感教育时，要针对不同的学生提出不同的教学目标，必须紧紧围绕着每个学生的目标来精心选择和组织教学内容，设计相应的教学策略和进行教学评价，这样才能保证简约高效的教学课堂能有效实施。

例如人教版七年级语文下册《最后一课》教学，主要教学目标是领会课文思想情感，培养爱国主义情感。对于这节课的教学，教师在教学设计时，应以这个目标为主线，以这个目标为核心，从教学的导入，教学过程与方法等都突出这个目标。如导入时，以《最后一课》上的是一堂什么课？在“最后一课”上小弗朗士的思想为什么发生了明显的变化？ 这些问题提出方式简单，但有效，引发学生自主思考，为全文的学习埋下伏笔。接下来的课文分析、课后思考探究等无不以爱国主义的主题为“中心”，教学目标集中，以这个中心为核心，使教学不离其宗。教师以某一个细节为例分析人物形象，学生举一反三，融会贯通，把握《最后一课》要旨，感受人物的思想情感。

三、内容简约——简约高效的核心

简约高效的课堂，主要是教学内容高度集中，不杂乱，突出表现内容“少”、用材要“丰”。

内容突出“少”

简约高效的课堂，除了学习目标明确外，内容更应该精简。所谓内容精简，指课堂教学要具有一定的针对性，围绕课堂的教学目标和主题而进行教学设计时，如听、说、读、写等都应该围绕具体的教学目标而展开。

如《最后一课》的教学，自主学习环节，教师往往贪多，因为本课是爱国主义教育的“压轴”课，是第二单元的家国情怀重点，因而在自主学习环节，在课堂的分析讲解

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上，习惯于面面俱到，这样的教学，脱离教学的课时目标，目标难以实现。教学目标没有落实的主要原因，就是内容多。如果这节课，就从爱国情怀说起，通过和学生一起谈论文章中“哪些地方体现了人物的爱国情怀的？”。体会作者表现人物的写作方法，如外貌描写、细节描写、心理描写等。这样，教学内容仅仅为教学目标而展开，教学方式也简约高效。学生乐于学习。

用材应“丰”

用材“丰”，是指教学内容服务于教学目标，并且有一定的宽度和广度。如对于

《最后一课》的教学，引导学生预习时，关注作者写作背景，小