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大单元教学背景下的初中数学教学设计策略研究

摘?要：大单元教学是当前初中数学教学中的一种重要教学形式。文章基于人教版的初中数学课程内容，探讨了如何在大单元教学背景下设计合适的教学策略，提高学生的学习兴趣和学习效果。文章提出了三种初中数学教学设计策略，即以学生为中心、体现数学思想和方法、注重实践操作和综合运用，以期为初中数学教学提供有益的参考。

关键词：大单元教学；初中数学；教学策略

一、大单元教学背景下初中数学教学现状

随着社会的不断进步和教育理念的不断更新，教育教学模式也在不断发展和创新。其中大单元教学模式是一种比较新的教学模式，它的出现为初中数学教学带来了一定的变革。通过将多个单元进行整合，形成一个完整的知识体系，大单元教学模式可以更好地满足学生的知识需求和学习需求，帮助学生深入了解和掌握数学知识，提高学生数学思维能力和解决问题的能力。同时大单元教学模式可以帮助学生更好地理解数学知识的内在联系，避免知识点过于零散。

然而，在实际教学中，大单元教学模式也存在一些问题：首先，缺乏有效的教学策略。教师常常依赖传统的教学方法，如教师单方面讲解板书、演示课本习题等，而这些方法往往缺乏趣味性和实际应用性；同时，大单元教学模式的知识量相对较大，需要教师针对不同的学生进行分类教学，只有掌握一些有效的教学策略，才能更好地引导学生学习。其次，学生的学习兴趣不高。一方面，由于大单元教学需要长时间学习和积累，对初中生而言，学习任务比较繁重，因此学生难免会出现厌倦学习的情况；另一方面，大单元教学的知识点数量较多，内容较为复杂，学生容易感到无从下手，从而影响了学习兴趣和积极性，对此教师应该采取相应的办法解决这一问题。再次，学生的数学思维能力不足。大单元教学强调系统性和综合性，需要学生具备较强的分析和综合能力，但是很多学生缺乏这方面的训练和经验，导致他们的数学思维不强，这就需要教师在教学过程中采取一些有效的策略，提高学生的数学思维水平。最后，大单元教学还存在一个问题，就是容易使学生出现知识片面化和断层化的现象。因为在大单元教学中，教师往往会将一个较大的知识点划分成若干个小部分进行教学，每个小部分之间的联系不够紧密，所以容易造成学生的知识片面化和断层化，这会对学生的数学学习造成严重影响。

因此在应用大单元教学模式时，教师需要掌握一些有效的教学策略，通过设计生动、有趣的教学内容调动学生学习的兴趣和积极性，提高学生的学习效果。

总之，大单元教学虽然有很多优点，但也存在一些问题。教师需要认真分析这些问题，采取相应的措施加以解决，使大单元教学真正成为促进学生全面发展的有效途径。

二、大单元教学背景下初中数学教学设计策略

（一）以学生为中心

针对学生学习兴趣不高的问题，在教学中，教师要体现以学生为中心的教学理念。大单元教学强调学生的主动学习，因此在教学中应以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性。教师应该通过各种方式激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考、自主学习；采用多样化的教学方式激发学生的学习兴趣，鼓励学生自主学习，使每个学生都能够参与到学习中。

以人教版初中数学七年级下册《有理数》这一课为例。教师可以通过以下方式将以学生为中心的教学理念应用于教学中：1.通过游戏启发学生的兴趣。教师可以设计一个名为“数码比大小”的游戏，让学生在游戏中通过比较数字大小来加深对有理数大小关系的理解，提高学生的学习兴趣。2.引导学生自主探究。教师提供一些有理数大小关系的例子，让学生自己发现规律，引导学生从中总结出比较有理数大小的规律。同时，教师也可以引导学生发现其中存在的问题和疑惑，帮助他们深入理解相关的概念和规律。

总之，通过以上方式贯彻以学生为中心的教学理念，能够更好地激发学生学习的兴趣和积极性，帮助他们主动地学习和探究，从而提高学习的效果和质量，实现大单元教學的目的。

（二）体现数学思想和方法

针对教学中教师缺乏有效的教学策略、过于依赖传统教学方法的问题，在教学中，教师应注重体现数学思想和方法。教师应该针对每个大单元的主题设计一系列的问题和活动，引导学生从多个角度思考和探究数学思想和方法，培养学生的数学思维能力。教师不应过于依赖传统的教学方法，而应该尝试运用多种教学策略，例如探究式教学、合作学习、案例教学等，提升学生学习的兴趣和参与度，从而提高学生的学习效果。

探究式教学是指通过问题引导学生自主探究、发现数学知识的教学方法。教师可以设计一些具有挑战性和启发性的问题，让学生通过实践操作和思考自主探究数学知识，培养学生的探究精神和解决问题的能力；合作学习是指让学生分组合作完成学习任务的教学方法，在这种教学方法中，学生之间可以相互交流、讨论，通过合作完成学习任务，其培养了学生的合作意识和团队精神；案例教学是指通过具体的案例引导学生学习和掌握知识的教学方法。教师可以设计一些生动