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2024年中考快速提升专项训练专项2：物质的宏观组成与微观构成教学设计

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教学内容

2024年中考快速提升专项训练专项2：物质的宏观组成与微观构成教学设计

本节课选自人教版初中化学九年级下册第四章《物质的组成与结构》第一节“物质的宏观组成与微观构成”。教学内容主要包括以下几部分：

1.物质的组成：介绍物质由元素组成，元素的定义及分类。

2.物质的结构：讲解分子、原子、离子三种基本粒子及其性质。

3.物质的构成：通过实例分析，让学生理解物质由微观粒子组成，微观粒子之间有间隔。

4.宏观与微观的联系：引导学生运用宏观现象解释微观结构，培养观察、分析、归纳能力。

5.实践与应用：通过实验探究和案例分析，让学生掌握物质的宏观组成与微观构成的判断方法。

核心素养目标

1.发展学生的科学思维能力，能通过观察和实验理解物质的微观结构与宏观性质之间的关系。

2.培养学生的宏观与微观相结合的分析方法，提升科学探究能力。

3.引导学生运用化学知识解决实际问题，提高实践创新能力。

4.增强学生对化学科学的兴趣和好奇心，培养良好的科学态度和科学精神。

教学难点与重点

1.教学重点

-物质的组成与结构的基本概念：理解物质是由元素组成的，元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称。

例如，讲解元素周期表中元素的代表符号、原子序数与元素之间的关系，强调元素的定义和分类。

-微观粒子的性质与构成：掌握分子、原子、离子三种基本粒子的定义、性质及其在物质构成中的作用。

例如，通过水分子的模型，展示分子是由两个氢原子和一个氧原子组成的，以及分子间的作用力。

-宏观与微观的联系：能够运用宏观现象解释微观结构，培养学生的科学思维能力。

例如，通过观察气体、液体、固体三态变化，引导学生理解微观粒子间的间隔变化。

2.教学难点

-微观粒子的空间结构与性质：理解微观粒子的空间结构对其化学性质和物理性质的影响。

例如，讲解碳原子的不同排列方式可以形成不同的物质，如钻石和石墨，它们具有截然不同的物理性质。

-物质构成的判断方法：掌握如何通过实验和观察判断物质的微观构成。

例如，通过观察盐水的导电性实验，引导学生理解离子化合物在溶液中的行为，以及离子与分子的区别。

-宏观现象与微观解释的对应关系：学生在将宏观现象与微观结构联系起来时可能感到困难。

例如，解释为什么加热水时，水的体积会膨胀，这涉及到水分子的热运动和间隔变化。教师需要通过具体的实验和模型来帮助学生建立这种联系。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：系统讲解物质的宏观组成与微观构成的基础知识，确保学生掌握核心概念。

2.实验法：通过演示和引导学生参与实验，直观展示微观粒子的行为，增强学生的直观感受。

3.讨论法：组织小组讨论，鼓励学生分享对物质结构与性质关系的理解，促进思维碰撞。

教学手段：

1.多媒体设备：使用PPT展示微观粒子的图像和动画，帮助学生形象理解微观结构。

2.教学软件：利用化学模拟软件，让学生在虚拟环境中操作分子模型，加深对物质构成的理解。

3.网络资源：引入在线教育资源，如科普视频和互动测试，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：向学生展示日常生活中常见的物质，如水、食盐、糖等，并提出问题：“我们周围的物质是如何构成的？它们有什么共同点？”

2.提出问题：引导学生思考物质的组成与结构，激发学生的求知欲。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.讲解物质的组成：介绍元素的概念，讲解元素周期表，让学生了解元素的基本特征。

（用时5分钟）

2.讲解物质的微观结构：通过分子、原子、离子的模型，展示它们在物质构成中的作用。

（用时5分钟）

3.宏观与微观的联系：通过实验现象，引导学生理解宏观性质与微观结构的关系。

（用时5分钟）

4.案例分析：分析具体物质（如水、二氧化碳等）的微观构成，加深学生对物质结构理解。

（用时5分钟）

三、巩固练习（用时10分钟）

1.练习题目：设计一些与教学内容相关的练习题，让学生在课堂上完成。

（用时5分钟）

2.讨论环节：组织学生分组讨论，分享解题过程和心得，教师巡回指导。

（用时5分钟）

四、师生互动环节（用时10分钟）

1.课堂提问：针对教学内容，教师提出问题，引导学生思考并回答。

（用时5分钟）

2.互动讨论：针对学生的回答，教师进行点评和引导，鼓励学生发表自己的观点。

（用时5分钟）

五、课堂小结（用时5分钟）

1.回顾本节课的主要内容，让学生梳理所学知识。

（用时3分钟）

2.提问学生，检查学生对教学内容的掌握情况。