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ISSN1009-5039

第3期(2024年2月上）OverseasEnglish海外英语

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从语言与文化视角看英语专业学生阅读素养的培养

陈慕羽

（广东第二师范学院外国语言文化学院，广东广州510630)

摘要：阅读素养的培养在于语言及文化素养的提高。新闻的时效性使得英语专业学生能够在日常生活中养成长期稳定

的阅读习惯，本文主要通过实例阐述将英语新闻应用到阅读素养的提升中来，引导英语专业学生在新闻阅读中通过语义

推测的阅读策略提升语言素养，通过修辞手法的学习与跨文化知识的学习提升文化品格。

关键词：语言；文化；阅读素养；新闻

中图分类号：H315文献标识码：A文章编号：1009-5039(2024)03-0085-03

什么是阅读？王蔷(2016)认为有以下三种理解：解多元文化的优秀元素（肖丹，2022)。本文将使用新

第一，阅读是以认词和认句为首要任务的文本解码过闻阅读中的实例来阐释如何通过英语新闻阅读来提

程；第二，阅读除了涉及词句，还要从文本中获取信升学生的语言能力与文化品格。

息；第三，阅读是基于文本和读者已有知识和经验构1通过阅读策略提升语言素养

建新意义的过程。这三种理解呈递进关系，认词认句

不识词不识句的障碍，实际上就是语言能力的障

是任何阅读行为的基石，也是获取准确而有效的信息

碍，虽然读者可以通过慢速机械翻译或猜测的方法来

的前提，在此基础上，若能根据已有知识和经验构建

完成文本衔接，但当这样的过程连续出现时，读者的

新意义，则是对阅读的升华，是阅读的终极目标。近

几年，阅读素养的概念受到重视。“国际阅读素养进展阅读动机将大幅下降(GrabeStoller,2012：30)。为

避免这种情况，在教学中需要采取有效的阅读策略以

研究”项目认为阅读素养是能满足社会需求或个人需

提升学生的阅读素养。阅读策略是指为解决阅读中

求的人们对书面语言的理解和运用能力（罗文，

遇到的困难而采取的行为，主要有两类：综合策略和

2015)。传统阅读能力仅简单地关注理解文本，与之

局部策略。策略性阅读能力需要长时间的训练和阅

不同，阅读素养强调个人对文本进行理解、使用和反

读。学生在教师的指导下接触到这些策略后，再遇到

思，并能使用从文本中所获取的信息进行创新思维，

相似问题，有效的反应策略会变成学生的常规意识，

这与王蔷所谈阅读的第三种理解不谋而合。

并且会根据具体情况而产生变动，最终读者在面对相

语言能力是阅读的基石，而文化品格则是潜藏在