《9以内的减法（一）》（教案）-2024-2025学年一年级上册数学浙教版.docx

《9以内的减法（一）》（教案）-2024-2025学年一年级上册数学浙教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本节课旨在通过生动的教学活动，帮助学生掌握9以内的减法运算，培养学生的基本计算能力和逻辑思维能力。结合浙教版一年级上册数学教材，本节课将运用直观的教具、趣味性的游戏和实际生活中的例子，帮助学生理解减法的概念，掌握减法运算的规则，为后续数学学习打下坚实基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的数感和逻辑推理能力。通过理解和掌握9以内的减法运算，学生能够感受数的增减变化，增强对数的直观感知，发展数感；同时，通过解决实际生活中的减法问题，提高学生运用数学知识分析问题和解决问题的能力，培养逻辑思维和数学应用意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了10以内的加法运算，对数的基本概念有了初步的认识，能够进行简单的数的组合与分解。此外，他们也对数的大小比较有了基本的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级的学生通常对新鲜事物充满好奇，对游戏和互动式的学习方式更感兴趣。他们在数学学习上具有一定的模仿能力和动手操作能力，喜欢通过直观的实物和游戏来学习新知识。学生们的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会在理解减法的概念上遇到困难，特别是对于“减少”和“剩余”的概念理解。另外，减法运算的逆运算特性可能会让他们感到困惑，如从较大的数减去较小的数。此外，学生可能对于减法算式的书写和计算步骤不熟悉，需要通过不断的练习来掌握。

教学资源

-教科书

-教学课件

-计数棒

-小卡片

-黑板与粉笔

-数学教具（如算盘、数字卡片）

-互动式白板

-实物模型（如水果、玩具等）

-彩色贴纸

-数字游戏软件

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：利用多媒体展示一群小动物在草地上玩耍，突然一只小动物跑开了，提问：“小动物们原来有多少只？现在有多少只？少了多少只？”

-提出问题：引导学生思考减法的概念，激发学习兴趣。

-用时：5分钟

2.讲授新课（15分钟）

-引入减法概念：通过实物演示（如苹果、玩具等），讲解减法的定义和运算方法。

-举例说明：展示几个9以内的减法算式，如9-5=4，7-3=4，引导学生观察和发现规律。

-情境互动：邀请学生上台演示减法过程，其他学生观察并说出结果。

-强调减法运算的注意事项，如减数不能大于被减数。

-用时：15分钟

3.巩固练习（10分钟）

-练习题目：在课件上展示一系列9以内的减法题目，学生独立完成。

-讨论环节：学生分组讨论解题过程，互相检查答案，教师巡回指导。

-展示答案：学生代表上台展示解题过程和答案，其他学生评价。

-用时：10分钟

4.课堂提问（5分钟）

-提问学生：随机抽取学生回答关于减法运算的问题，检查学生对新知识的掌握情况。

-点评与反馈：对学生的回答进行点评，给予鼓励和指导。

-用时：5分钟

5.情境互动（5分钟）

-游戏环节：设计一个“减法接龙”游戏，学生轮流上台进行减法运算，接龙成功者获得奖励。

-互动讨论：学生在游戏中互相帮助，共同解决问题，教师观察并指导。

-用时：5分钟

6.总结与拓展（5分钟）

-总结本节课重点：回顾减法的定义、运算方法和注意事项。

-拓展练习：布置一些简单的减法应用题，让学生回家后进行练习。

-用时：5分钟

总用时：45分钟

学生学习效果

学生在完成《9以内的减法（一）》的学习后，应当能够：

1.理解并掌握9以内减法的基本概念，能够正确书写减法算式。

2.能够熟练地进行9以内的减法计算，准确得出结果。

3.通过实物操作和游戏活动，建立起对减法运算的直观感知，提高数感。

4.通过课堂提问和练习，能够用自己的语言解释减法运算的过程和结果。

5.在情境互动中，学生能够运用所学知识解决实际问题，如计算物品的剩余数量。

6.学生能够通过练习，逐渐形成独立思考和解决问题的能力，减少对成人帮助的依赖。

7.学生在游戏和讨论中学会了合作，提高了团队协作和沟通能力。

8.学生能够识别并改正自己在减法运算中的错误，增强了自我纠错能力。

9.通过拓展练习，学生能够将减法运算应用于简单的数学应用题中，如计算价格差异、人数变化等。

10.学生对数学学习的兴趣得到提升，愿意主动参与数学学习和探究活动，培养了积极的学习态度。

学生在掌握9以内减法的基础上，核心素养方面也取得了以下效果：

-逻辑推理能力得到锻炼，能够通过观察和比较发现减法运算中的规律。

-解决问题的能力得到提升，能够运用数学知识解决生活中的简单问题。

-数学应用意识