《解决问题（2）》说课课件 人教版一年级上册（2024）数学.ppt

领走了个，剩下个。65原来有多少个？6＋5＝11（个）原来有11个。为什么“领走”的问题也用加法解决呢？因为要求的是原来有多少个，就要用“领走的”加上“剩下的”。领走快乐应用【教材P98T2】1.原来有多少个足球？＝（个）4＋812我们班借走了4个足球，还剩8个。义务教育人教版一年级上册第五单元20以内的进位加法《解决问题（2）》说课说教材人教版小学数学一年级上册第五单元《20以内的进位加法》第5课时“解决问题”主要围绕学生运用进位加法知识解决实际问题的能力进行编排。教材通过贴近学生生活的情境图，如啦啦队人数、小动物数量等，让学生运用所学的进位加法知识进行计算，旨在培养学生的应用意识和问题解决能力。本课注重引导学生从不同角度观察问题，体验多种解决方法，从而提高学生的思维灵活性和创新能力。说学情经过前几课时的学习，学生已经掌握了20以内的进位加法计算方法，但将数学知识应用于实际问题的能力还需进一步提升。一年级学生仍处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们喜欢通过直观、具体的情境来理解问题。因此，在本课教学中，教师应充分利用情境图等教学资源，创设生动有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和运用进位加法知识解决实际问题。同时，教师还需关注学生的个体差异，鼓励他们尝试多种解题方法，培养他们的探究精神和创新意识。说课标《新课程标准》理念中强调过程比结论重要，方法比知识重要。学习新知时，引导学生在生活中发现问题，在讨论中分析问题，在操作中验证问题，重视知识的形成过程。我会将书中的例题、习题进行重组，由一题展开，由浅入深，层层铺垫，更好体现几何直观和逻辑推理。说教法与学法在教法上，教师向学生提供从事研究数学知识的机会，帮助他们在自主探究交流的过程中，真正理解和掌握基本数学知识和技能，师生共同体验获取新知的乐趣，形成积极主动的学习氛围。在学法上，倡导学生主动参与，通过画、剪，比较等手段验证新知，在猜想、尝试与归纳中得到提高。遇到实际生活问题建立数学模型转化成数学问题解决。教学目标1.能用加法解决求“原来有多少”的实际问题，培养应用意识和解决问题的能力。2.能用画图的方法分析求“原来有多少”这类问题的数量关系，理解“求原数”问题的思考过程。3.通过画图活动，体会画图是分析问题的重要策略，能根据获取的信息独立画出条件和问题，并说出自己的想法。教学重难点重点：能根据“领走”“剩下”的个数，逆向求原来的数量。难点：能用画图的方法分析求“原来有多少”这类问题的数量关系，体会画图是分析问题的重要策略。教学过程教学流程环节一：情境激学，新课导入环节二：情境教学，突出教学重点环节三：课堂小结，突出主线环节四：课堂练习，布置作业情境导入你们会打篮球吗？学校体育室买来了一些篮球，准备分给各班，让各班在体育课上使用。你们瞧！已经领走了一些篮球啦！探究新知6领走了6个。剩下5个。原来有多少个？阅读理解领走了个，剩下个。65原来原来是指没有领走篮球之前。分析解答这个问题该怎样解决呢？请你们试着画一画，算一算。领走了个，剩下个。65原来有多少个？领走了个，剩下个。65原来有多少个？领走的剩下的？个就是求这两部分的和，用加法计算。6＋5＝11（个）领走了个，剩下个。65原来有多少个？6＋5＝11（个）解答正确吗？你准备怎样检查？回顾反思还剩5个。解答正确。原来有11个。