毫米、分米的认识（教学设计）-2024-2025学年人教版小学数学三年级上册.docxVIP

毫米、分米的认识（教学设计）-2024-2025学年人教版小学数学三年级上册

学校

授课班级

授课教师

教材分析

《毫米、分米的认识》主要引导学生认识长度单位毫米和分米。教材通过具体的情境和实例，如铅笔的长度、课本的厚度等，引入毫米和分米的概念。例如，在介绍毫米时，教材展示了一支铅笔的长度测量结果为6厘米多3小格，引出每小格的长度是1毫米，让学生直观地感受毫米的长度。在介绍分米时，教材通过展示10厘米长的纸条，指出10厘米就是1分米，帮助学生建立分米的概念。同时，教材还介绍了毫米、分米与厘米、米之间的关系，如1厘米=10毫米，1分米=10厘米等。

教学目标

一、知识目标

1.学生能够认识长度单位毫米和分米，了解它们的实际长度。

2.掌握毫米、分米与厘米、米之间的关系。

3.学会用毫米和分米进行简单的长度测量。

二、技能目标

1.通过观察、测量等活动，培养学生的观察能力和动手实践能力。

2.在长度单位换算的过程中，提高学生的逻辑思维能力和计算能力。

3.学会运用所学知识解决实际生活中的长度测量问题。

三、情感目标

1.让学生在学习过程中体验到数学与生活的紧密联系，培养学生对数学的兴趣。

2.培养学生认真、细致的学习态度和良好的测量习惯。

教学重难点

一、教学重点

1.认识长度单位毫米和分米，掌握它们与厘米、米之间的关系。

2.学会用毫米和分米进行长度测量。

二、教学难点

1.建立1毫米和1分米的长度观念。

2.进行长度单位的换算。

学情分析

三年级的学生在日常生活中已经对长度有了一定的感性认识，能够用厘米和米来描述一些物体的长度。但是，对于毫米和分米这两个长度单位，学生可能比较陌生。这个年龄段的学生好奇心强，喜欢通过具体的实例和活动来学习数学知识。在学习过程中，学生可能会在长度单位的实际感知和换算上存在一定的困难，需要教师通过直观的教学方法和丰富的实践活动来帮助他们理解和掌握。

教学方法与学法

教学方法：

情境教学法：创设生动有趣的生活情境，如测量文具盒的长度、书本的厚度等，激发学生的学习兴趣。

（2）直观演示法：利用实物教具、多媒体课件等进行直观演示，帮助学生理解毫米和分米的长度概念。

（3）小组合作法：组织学生进行小组合作学习，共同完成测量任务，培养学生的合作能力和交流能力。

（4）启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的自主学习能力。

学法：

观察法：引导学生仔细观察实物教具、多媒体课件等，发现长度单位之间的关系和特点。

实践操作法：让学生通过实际测量活动，加深对长度单位的理解和掌握。

合作学习法：鼓励学生在小组活动中积极参与讨论和交流，共同提高。

（4）归纳总结法：引导学生在学习过程中及时总结归纳所学知识，形成系统的知识结构。

教学准备

1.教师准备：多媒体课件、直尺、卷尺、一分硬币、铅笔、书本等实物教具。

2.学生准备：直尺、铅笔、练习本。

教学过程

导入环节

师：同学们，我们在前面已经学习了长度单位厘米和米，大家还记得它们分别用来测量什么物体的长度吗？（引导学生回忆已学长度单位）

**设计意图：**通过提问，复习旧知，为引入新的长度单位做铺垫。

师：谁来说说？

**设计意图：**鼓励学生积极发言，调动学生的积极性。

师：谁来说说？

生：厘米可以用来测量比较短的物体，比如铅笔的长度；米可以用来测量比较长的物体，比如教室的长度。

**设计意图：**通过学生的回答，确认学生对已学长度单位的掌握情况。

师：非常好！同学们对厘米和米的应用掌握得很扎实。但是，在我们的生活中，还有一些物体的长度用厘米和米来测量不太方便，今天我们就来认识两个新的长度单位——毫米和分米。（板书课题：毫米、分米的认识）

**设计意图：**明确本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。

二、认识毫米

1.引出毫米

师：同学们，我们先来看看这支铅笔。（展示一支铅笔）老师用直尺测量了一下这支铅笔的长度，是6厘米多3小格。大家想一想，这3小格的长度是多少呢？（引导学生思考小格的长度）

**设计意图：**通过具体的实物，引出毫米的概念，激发学生的好奇心。

师：谁来说说？

**设计意图：**鼓励学生积极发言，培养学生的观察能力和思考能力。

师：谁来说说？

生：不知道。

**设计意图：**通过学生的回答，了解学生的认知水平，为进一步讲解做准备。

师：同学们，其实这一小格的长度就是1毫米。（用手指着直尺上的小格）大家看，直尺上每一小格的长度都是1毫米。（板书：1毫米）

**设计意图：**明确毫米的概念，让学生直观地认识毫米。

2.感受1毫米的长度

师：同学们，1毫米到底