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《排排队，拉拉手》（教学设计）-2024-2025学年浙美版（2024）小学美术一年级上册

学校

授课班级

授课教师

教材分析

新教材浙美版（2024）小学美术一年级上册《学习任务：参与造型游戏活动手拉手，好朋友》单元中的《排排队，拉拉手》一课，主要引导学生通过造型游戏的方式，感受和表现人物之间的关系。教材首先展示了一些小朋友手拉手排队的图片，营造出欢快、和谐的氛围。接着，教材通过简单的文字引导学生观察人物的形态和动作，思考如何用绘画的方式表现人物排队拉手的场景。例如，教材可能会提示学生注意人物的高矮胖瘦不同、表情的丰富多样以及手拉手的动作特点等。同时，教材还鼓励学生发挥想象力，为排队的人物添加背景和故事，使画面更加生动有趣。

教学目标

知识目标：学生了解人物排队拉手的基本形态和表现方法；认识不同的画面构图方式。

能力目标：学生能够用绘画的形式表现人物排队拉手的场景；能够合理安排画面构图，添加适当的背景和细节。

情感目标：培养学生的观察力和想象力；增强学生对友谊和团队合作的感受。

教学重难点

教学重点：掌握人物排队拉手的绘画表现方法；合理安排画面构图。

教学难点：如何引导学生表现出人物的生动形态和丰富表情；如何激发学生的想象力添加背景和故事。

教学策略

采用情境导入、示范引导、启发讨论、实践创作等教学策略。通过创设生动的情境，激发学生的学习兴趣；通过教师示范和引导，让学生掌握绘画方法；通过启发讨论，开拓学生的思维；通过实践创作，提高学生的动手能力。

教学过程

一、导入新课

1.教师播放一段小朋友们手拉手排队做游戏的视频。

师生互动：

师：同学们，看了这个视频，你们想到了什么呀？

生：小朋友们很开心。

生：他们在做游戏。

师：对呀，小朋友们手拉手排队做游戏，看起来非常快乐。今天我们就来学习《排排队，拉拉手》，一起用画笔来表现这样的场景。

设计意图：通过播放视频，引起学生的兴趣，让学生直观地感受手拉手排队的场景，引出课题。

2.教师提问学生在生活中有没有手拉手排队的经历。

师生互动：

师：同学们，你们在生活中有没有手拉手排队的时候呢？比如在学校里、出去玩的时候。

生：有，我们上体育课的时候会排队。

生：我们去春游的时候也会手拉手。

设计意图：引导学生回忆生活中的经历，加深对课题的理解，为后续的创作积累素材。

二、观察与讨论

1.教师展示一些小朋友手拉手排队的图片。

师生互动：

师：同学们，我们来看这些图片，大家观察一下，图片中的小朋友们有什么特点呢？

生：他们都在笑。

生：他们有的高，有的矮。

设计意图：让学生观察图片，培养学生的观察力，引导学生发现人物的特点。

2.教师引导学生讨论人物的形态和动作。

师生互动：

师：大家再仔细看看，小朋友们手拉手的时候，手是怎么放的呢？身体是什么姿势呢？

生：手是紧紧拉着的。

生：身体有的直，有的歪一点。

师：非常好。那大家想想，如果让你们画这些小朋友，你们会怎么画呢？

生：我会先画一个小朋友，然后再画他旁边的小朋友。

生：我会画不同颜色的衣服。

设计意图：通过讨论，让学生深入思考人物的形态和动作，为绘画创作做准备。

三、教师示范

1.教师在黑板上示范画一个小朋友手拉手的形象。

师生互动：

师：同学们，现在老师来画一个小朋友。先画一个圆圆的头，再画两个弯弯的眼睛和一个小嘴巴。接着画身体，身体可以画得简单一点，像一个长方形。然后画两只手臂，手臂伸出来，手是张开的，准备拉手。再画旁边的一个小朋友，他们的手要拉在一起哦。大家看明白了吗？

生：看明白了。

设计意图：通过教师示范，让学生直观地学习如何画人物手拉手的形象，掌握基本的绘画方法。

2.教师继续示范为人物添加表情和服装。

师生互动：

师：现在我们给小朋友画上表情，让他们更生动。可以画一个笑脸，或者一个调皮的表情。然后再给他们画上漂亮的衣服，可以是不同的颜色和图案。大家想想，你们还可以给小朋友画些什么呢？

生：可以画帽子。

生：可以画书包。

设计意图：引导学生为人物添加细节，丰富画面内容，培养学生的想象力和创造力。

四、构图指导

1.教师展示不同构图的图片，让学生观察比较。

师生互动：

师：同学们，我们来看这些图片，它们的构图有什么不同呢？

生：有的图片小朋友站得很整齐，有的很乱。

生：有的图片有很多小朋友，有的只有几个。

设计意图：让学生观察不同的构图，了解构图的多样性，培养学生的审美能力。

2.教师引导学生思考如何合理安排画面构图。

师生互动：

师：大家想想，如果我们要画很多小朋友手拉手排队，应该怎么安排画面呢？是画得很挤好呢，还是留一些空白好呢？

生：留一些空白好看。

生：可以把小朋友画得有高有低。

师：非常好。我们可以根据画面的需要，合理安排小朋友的位置和大小，让画面更加美观。

设计意图：通过讨论，引导学生学会合理安排画面