《毫米、分米的认识》（教学设计）2024-2025学年人教版小学数学三年级上册.docxVIP

《毫米、分米的认识》（教学设计年人教版小学数学三年级上册

一、教材分析

《毫米、分米的认识》是人教版小学数学三年级上册《测量》单元的内容。

教材首先通过让学生估计数学书的长、宽、厚，引出毫米这个长度单位。在学生实际测量后，发现数学书的厚度不到1厘米，这时引出“毫米”的概念，1厘米=10毫米。接着，教材通过让学生用手势表示1毫米的长度，以及在生活中寻找1毫米的物品等活动，帮助学生建立1毫米的长度观念。

然后，教材通过让学生测量课桌的长度，引出分米这个长度单位。在学生用厘米作单位测量课桌长度时，发现测量起来比较麻烦，这时引出“分米”的概念，1分米=10厘米。教材还通过让学生用手势表示1分米的长度，以及在生活中寻找1分米的物品等活动，帮助学生建立1分米的长度观念。

最后，教材通过让学生进行单位换算练习，如3厘米=（）毫米，40毫米=（）厘米，5分米=（）厘米等，巩固学生对毫米和分米的认识。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够认识长度单位毫米和分米，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。

学生能够进行简单的单位换算，如厘米与毫米、分米与厘米之间的换算。

2能力目标

培养学生的观察能力，让学生能够通过观察物体，准确估计其长度。

提高学生的动手操作能力，让学生能够熟练使用直尺进行测量。

锻炼学生的思维能力，让学生能够进行简单的长度单位换算。

3.情感目标

培养学生的学习兴趣和探索精神，让学生在学习过程中体验到成功的喜悦。

增强学生的合作意识和团队精神，通过小组活动让学生学会与他人合作。

三、教学重难点

1.教学重点

认识长度单位毫米和分米，掌握1厘米=10毫米，1分米=10厘米。

能够进行简单的单位换算。

2.教学难点

建立1毫米和1分米的长度观念。

准确进行长度单位的换算。

四、学情分析

1.已有知识基础

学生在二年级已经认识了长度单位厘米和米，对长度单位有一定的了解。

在日常生活中，学生也经常接触到一些长度的测量问题，有一定的感性认识。

2.认知特点和学习能力

三年级学生以具体形象思维为主，逐渐向抽象逻辑思维过渡。他们对直观、有趣的事物更感兴趣，需要通过具体的实例和活动来理解抽象的数学概念。

学生具有一定的观察能力和动手操作能力，但在思维的严谨性和逻辑性方面还需要进一步培养。

五、教学方法与学法

1.教学方法

情境教学法：创设生动有趣的情境，如让学生估计数学书的长度等，激发学生的学习兴趣。

直观演示法：通过实物展示、课件演示等方式，让学生直观地认识毫米和分米的长度。

实践操作法：组织学生进行测量、用手势表示长度等实践活动，让学生在实践中掌握知识。

启发式教学法：提出问题，引导学生思考和探索，培养学生的思维能力。

2.学法

观察法：让学生观察实物、课件等，培养学生的观察能力。

操作法：通过测量、用手势表示长度等活动，让学生亲身体验长度单位的实际应用。

合作学习法：组织学生进行小组活动，让学生在合作中学习，培养学生的合作意识和团队精神。

六、教学准备

1.教师准备

多媒体课件、直尺、一分硬币、银行卡等实物。

练习纸。

2.学生准备

直尺。

七、教学过程

1.导入环节

师生互动：

教师：同学们，我们已经认识了长度单位厘米和米，今天我们来认识两个新的长度单位。首先，请大家估计一下数学书的长、宽、厚分别是多少厘米？

学生纷纷进行估计，并回答问题。

教师：现在请大家用直尺测量一下数学书的长、宽、厚，看看和你估计的是否一致。

学生进行测量，并汇报测量结果。

设计意图：通过让学生估计和测量数学书的长、宽、厚，引出本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。

2.认识毫米

师生互动：

教师：同学们，在测量数学书的厚度时，大家发现了什么？

学生回答：数学书的厚度不到1厘米。

教师：对，当测量的长度比较短，不到1厘米时，我们就需要用到一个更小的长度单位——毫米。大家看，这是一分硬币，它的厚度大约是1毫米。（教师拿出一分硬币进行展示）

教师：现在，请大家用直尺观察一下，1厘米里面有多少个1毫米？

学生观察直尺，并回答问题。

学生：1厘米里面有10个1毫米。

教师：非常正确！所以我们可以得出1厘米=10毫米。

教师：现在，请大家用手势表示一下1毫米的长度。

学生用手势表示1毫米的长度。

教师：大家做得非常好！现在，请大家在生活中找一找，哪些物品的长度或厚度大约是1毫米？

学生回答：身份证的厚度、银行卡的厚度等。

设计意图：通过展示一分硬币，让学生直观地认识1毫米