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中考二轮复习策略的几个关键词

中考二轮复习策略的几个关键词

徐金国

中考二轮复习如何在第一轮复习的基础上有创新，求突破？如何

才能够使二轮复习课的效益有明显的提升？这是一个一直困扰着许多

一线初三老师的问题。笔者经过一段时间的深入调研和分析，以为，

要做好中考二轮复习，在策略上必须紧紧抓住以下三个关键词。

一、整合。从笔者对学校调研的情况看，一轮复习绝大多数学校

都是采用的专题复习形式，即围绕《考试说明》所列出的考点逐一进

行梳理、归类和总结。意在帮助学生建立起一个初中阶段的语文学科

的比较完整知识能力网络体系。一般来说，一轮复习，为了强调把知

识体系建构完整，各个学校在复习过程中都尽可能地把“口”张得比

较大，复习的点梳理得都比较细、比较密，在复习的内容上呈现求全

求细不遗漏的特点，那么，二轮复习要在一轮复习的基础上有所提升，

有所突破，关键是要对一轮复习梳理出的点要进行一个新的整合，通

过整合，使二轮复习的目标更加明确，重点更加突出。

如何整合？首先要把《考试说明》和中考命题走势进行有机整合。

《考试说明》作为各地中考统一考试的一个纲领性文件，它必须既要

承担义务教育《语文课程标准》对7-9年级学生语文学习素养的考查

要求，同时又要考虑为高一级学校选拔优秀的学生的责任，所以《考

试说明》对学科复习只是一个原则性的指导意见。而相对于《考试说

明》的中考命题则具有相当的灵活性。比如说：《考试说明》上所列

出的考点，那些考点在历年的中考试卷中出现的频率高，那些出现的

低？去年考了什么？没有考什么？今年将会考什么，不考什么？去年

以什么形式考查的，今年又将会以什么样新的形式出现？这些都具有

相当的灵活性。要切实提高二轮复习的针对性和实效性，这就要求我

们在制订二轮复习计划，确定复习内容的时候，要对《考试说明》和

近几年的中考试题做更加深入细致的研究，从中考命题的基本走势切

入《考试说明》，对《考试说明》中的考点进行一个大胆合理的选择、

取舍和整合，从而使二轮复习在有限的时间内，把点抓得更清，目标

瞄得更准，效益求得更高。

其次，要把训练的重点与学生一轮复习中暴露出的薄弱点、疑难

点进行有机的整合。经过一轮复习的梳理与建构，学生以往语文学习

中存在的疑难点、薄弱点基本上都得到了暴露。对这些暴露出的问题，

我们切不可视而不见，必须牢牢抓住。在确定二轮复习的重点和难点

的时候，必须有意识地多安排时间，多强化训练，通过二轮有针对性

的复习强化，切实解决这些过去学习中遗留下来的疑难点和薄弱点。

真正实现新的突破，求得新的提升。而对一轮复习中学生已经掌握或

者中考中能级要求较低的考点，我们则可以采去简单处理或干脆舍弃

的办法。比如，像语音、汉字和名句默写等这些以识记为主，考查能

级较低的点，我们在二轮复习中只需要通过小练习的形式滚动式向前，

根本就无需要再安排专门课时进行专门的复习，而对阅读中的信息筛

选提取和转换表达，以及古诗鉴赏和现代文阅读中关于作品艺术特色

的鉴赏，这是学生普遍感到困难的点，我们就必须集中对这些难点进

行合力攻关，把这些薄弱点，疑难点讲清讲透，而不能贪多求全，食

而不化，结果在关键点不能突破，学生的能力不能得到有效提升，致

使二轮复习的效益无法提高。

二、融通。经过一轮复习的考点梳理，知识能力体系的建立，进

入二轮复习，学生基本都建立起了关于中考试卷的结构模型，对中考

试卷的几大板块，每个板块的题量、分值和题型都有了比较清楚的认

识。于是，我们在二轮复习中，一般都喜欢根据板块对复习的内容进

行切块式的复习与训练。这种切块式的专项复习与训练，优势是能够

突出重点，形成序列，复习的节奏也易于把握，但不足也是比较明显

的，就是知识能力体系原本就是纵横交错的，是不可能切割得十分清

楚的，于是，复习就难免出现许多机械重复，浪费了宝贵的复习时间，

降低了复习的效益。要解决这样的问题，这就需要讲求“融通”。

所谓融通，首先是二轮复习的课堂要打破板块与板块之间的阻隔，

要通过增能力提素养这根主线把分散的考点有机的串联起来，实现讲

解与训练的融通。比如，在语言运用这个板块中，压缩语段，筛选、

提取关键信息是个关键考点，一直是中考考查的一个重点，也是一个

失分较多的难点。许多教师在二轮复习中都要在这个点上花费较多的

时间和精力，训练大量的材料，结果教师教得很辛苦，苦于备课时很

难精选到好的训练材料，学生学得很辛苦，大量的训练，让学生应接

不暇，但收到的效果却并不明显。如果我们能够用融