第11课一封与妻书，千古家国情：《与妻书》-2023-2024学年高一语文同步精品教学设计(统编版必修下册).docx

第11课一封与妻书，千古家国情：《与妻书》-2023-2024学年高一语文同步精品教学设计(统编版必修下册)

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设计意图

本节课旨在通过学习《与妻书》，使学生深刻理解林觉民的家国情怀和革命精神，培养学生的高尚情操和爱国情感。结合统编版必修下册高一语文课程内容，本节课将以文本解读、情感体悟、历史文化背景介绍等方式，引导学生深入探究文本内涵，提高学生的文学素养和审美能力，同时培养学生的批判性思维和创新能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《与妻书》的语言特色，培养学生准确、流利地表达情感的能力，提高学生的文学鉴赏力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考《与妻书》所体现的家国情怀，激发学生独立思考和创新思维，培养批判性思维能力。

3.文化传承与理解：使学生理解《与妻书》背后的历史文化背景，增强民族自豪感和文化自信，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏《与妻书》的艺术魅力，提升学生的审美素养，激发学生创造美的能力。

学情分析

本节课面对的是高一学生，他们已经具备了一定的文言文阅读基础，对文学作品的鉴赏能力也在逐步提升。在知识层面，学生已经学习过一些古典文学作品，对文言文的基本语法和词汇有了一定的了解，但可能对《与妻书》这样深情的家书体文学作品接触较少。在能力层面，学生的分析、综合和评价能力尚在发展，需要通过引导来深入理解作品背后的情感和思想。在素质方面，学生普遍具有较好的学习热情，但可能在情感体验和价值观塑造上需要更多的引导。

行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探究的习惯，这可能会影响他们对《与妻书》深层次情感的理解和吸收。此外，由于现代通讯方式的便捷，学生对书信这种传统交流方式的了解和体验可能较少，这可能会对他们的学习兴趣和情感投入产生一定影响。因此，在教学过程中，需要激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与，同时结合现代语境，帮助学生更好地理解和吸收文本内容。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先对《与妻书》进行深入解读，然后引导学生就作品中的家国情怀进行小组讨论。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟林觉民与妻子的对话，以增强学生对文本情感的理解。

3.运用多媒体展示相关历史背景资料，帮助学生更直观地理解作品的时代背景。

4.通过写作练习，让学生尝试撰写一封家书，以实践的形式加深对《与妻书》情感表达的理解。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-开始上课时，通过展示一幅描绘古代夫妻别离场景的图片，引发学生对家庭和国家的思考。

-提出问题：“如果你即将为国家远行，你会给你的家人留下什么？”

-学生分享自己的想法，教师总结并引入本节课的主题《与妻书》。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍林觉民及其背景，为学生阅读《与妻书》做好铺垫。

-教师带领学生一起朗读《与妻书》，注意文言文的朗读节奏和情感表达。

-教师对《与妻书》中的关键词句进行讲解，帮助学生理解文本含义。

-教师引导学生分析《与妻书》中的家国情怀，让学生体会作者的情感。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分小组，讨论《与妻书》中哪些句子表达了作者对妻子的深情，哪些句子表达了作者的家国情怀。

-每组选取代表分享讨论成果，教师点评并总结。

-学生独立完成一道练习题，要求用自己的话概括《与妻书》的主旨。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“如果让你给《与妻书》写一段评语，你会怎么写？”

-学生分小组，每组撰写一段评语，教师巡回指导。

-各小组分享评语，其他小组进行评价，教师总结评价要点。

5.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结《与妻书》的家国情怀。

-学生分享自己的学习收获，教师给予肯定和鼓励。

6.作业布置（10分钟）

-布置作业：要求学生撰写一篇关于《与妻书》的读后感，字数不限。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《与妻书》全文及相关注释，以便学生深入理解文本。

-《林觉民传》，了解林觉民的一生及其革命活动。

-其他家书文学作品，如《陈情表》、《报任安书》等，让学生比较不同家书的特点。

2.课后自主学习与探究：

-学生自主查找林觉民的其他作品，分析其文学风格和思想内容。

-学生探究《与妻书》中的艺术手法，如比喻、拟人等，并尝试在自己的写作中使用。

-学生研究近代中国的历史背景，了解辛亥革命前后的社会变革。

-学生尝试撰写一封家书，表达自己对家人的情感和祝福。

-学生收集不同时期的家书，分析其语言风格和情感表达的变迁。

-学生探讨家书在传统文化中的地位和作用，以及其在现代社会的意义。

-学生自主选择一位历史人物，研究其家书，并在课堂上分享研