9-3《声声慢》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册.docx

9-3《声声慢》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

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教学内容

《声声慢》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册，教学内容如下：

本节课主要教授教材中第九单元第三课《声声慢》，选自宋代女诗人李清照的词作。教学内容包括：

1.词的背景介绍：介绍李清照的生平及其创作《声声慢》的背景。

2.词的朗读与欣赏：通过朗读，让学生感受词的韵律美、意境美。

3.词的内容解析：分析词的结构、意象、情感等，帮助学生深入理解词的内涵。

4.词的艺术特色：探讨《声声慢》的艺术表现手法，如对比、象征、借景抒情等。

5.词的思想价值：引导学生理解词作所传达的作者情感及其在当时社会背景下的意义。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《声声慢》，提升学生鉴赏古典诗词的能力，培养其运用语言表达个人情感和观点的技巧。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析词作中的意象和情感，发展批判性思维，提高文学鉴赏力和审美情趣。

3.文化传承与理解：使学生了解并传承中华优秀传统文化，认识古典诗词在文化传承中的重要作用，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古典诗词的审美情感，培养其创造性思维，鼓励学生在创作中体现个性化和创新性。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已学习了基本的文学理论知识，如诗词的韵律、意象、对仗等。

-学生对李清照及其作品有一定的了解，如《如梦令》、《武陵春》等。

-学生已经接触过一些古典诗词，对古代文学有一定的兴趣和认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古典诗词有较高的兴趣，喜欢通过朗读、背诵来感受诗词的魅力。

-学生具备一定的自学能力，能够通过查阅资料、讨论交流来加深理解。

-学生倾向于直观、感性的学习风格，喜欢通过实例和情感体验来理解抽象概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解《声声慢》中的一些意象和情感，需要教师引导和解读。

-学生可能对词的韵律和格律把握不准确，需要通过练习来加强。

-学生可能对词作背后的历史文化背景缺乏了解，需要教师提供相关资料和背景介绍。

教学资源

-教材：统编版高中语文必修上册

-多媒体设备：投影仪、音响

-信息化资源：古典诗词鉴赏视频、李清照生平介绍文档

-教学手段：板书、PPT展示、小组讨论

-辅助材料：诗词注释、背景资料、诗歌鉴赏文章

-实物资源：李清照诗词选集、古诗词鉴赏书籍

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：以一首轻松愉快的古典音乐作为背景，教师引导学生闭上眼睛，想象自己置身于一个静谧的古代庭院中，随后慢慢睁开眼睛，引入李清照的《声声慢》，询问学生对李清照的初步认识，以此激发学生的兴趣，自然过渡到新课的学习。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）教师简要介绍《声声慢》的创作背景，包括李清照的生平及其创作此词的时代背景。

（2）教师带领学生一起朗读《声声慢》，指导学生注意词的韵律和节奏，感受词的音韵美。

（3）教师逐句分析《声声慢》的内容，讲解词中的意象、情感及修辞手法，如“寻寻觅觅”、“冷冷清清”等，引导学生理解词的深层含义。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

（1）分组练习：学生分组，每组选择《声声慢》中的任意两句进行朗读，注意把握情感和节奏，其他组学生听后给予评价。

（2）情感体验：学生尝试用自己的语言描述《声声慢》中的画面，感受词人的情感。

（3）创意改编：学生尝试将《声声慢》中的某一句或一段进行改编，用自己的语言表达相同的情感。

4.学生小组讨论（5分钟）

详细内容举例回答：

（1）讨论《声声慢》中哪一句或哪一段最打动自己，为什么？

举例回答：学生A：“我最被打动的是‘寻寻觅觅，冷冷清清’，这句话让我感受到了词人内心的孤独和无助。”

（2）讨论李清照在《声声慢》中是如何运用意象来表达情感的？

举例回答：学生B：“李清照在词中运用了‘雁字回时，月满西楼’的意象，通过雁字和月亮的描写，表达了对远方亲人的思念之情。”

（3）讨论《声声慢》中的词句如何体现了李清照的文学风格？

举例回答：学生C：“《声声慢》中的词句简洁而富有意境，如‘夜长亭短’，这种简约的表达方式体现了李清照清丽脱俗的文学风格。”

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括《声声慢》的创作背景、词的内容分析、情感体验和创意改编等。重点强调本节课的重难点，如对词中意象的理解、情感的表达以及李清照的文学风格等，确保学生能够把握住本节课的核心内容。同时，教师鼓励学生在课后继续深入阅读李清照的诗词，提高自己的文学素养。

学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练背诵并准确书写《