第21课《石壕吏》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册.docx

第21课《石壕吏》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课旨在通过深入解读《石壕吏》这首古诗，让学生了解唐代诗人杜甫的现实主义风格，培养学生的文学鉴赏能力和对古代诗歌的理解。结合八年级学生的学习特点和知识深度，本节课将重点分析诗歌的语言、情感和背景，帮助学生掌握古诗的阅读方法，提高对文学作品的分析与欣赏能力，同时激发学生对传统文化的兴趣和热爱。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解读《石壕吏》，提高学生运用文学语言分析诗歌意象、情感表达的能力。

2.思维发展与提升：引导学生从文学角度审视社会现实，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生深入理解唐代社会背景，感受杜甫诗歌中的现实主义精神，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗的审美鉴赏能力，激发创作灵感，提升审美素养。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.掌握《石壕吏》的创作背景和基本内容。

2.分析诗歌中的意象、情感和艺术特色。

难点：

1.深刻理解诗歌中的社会批判和人文关怀。

2.准确把握诗歌的艺术表现手法。

解决办法：

1.创作背景和内容的掌握：通过讲解唐代历史背景，介绍杜甫的生平和创作动机，帮助学生理解诗歌产生的时代背景。同时，通过逐句解读诗歌，让学生逐步了解诗歌的基本内容。

2.意象、情感和艺术特色的分析：引导学生关注诗歌中的具体意象，如“石壕吏”、“黄河”、“白骨”等，分析这些意象的象征意义和表达的情感。同时，讲解杜甫如何运用对比、夸张等修辞手法，以及如何通过诗中的描写展现社会现实。

3.社会批判和人文关怀的理解：通过小组讨论，让学生分享对诗歌中社会现象的看法，引导他们思考诗人的批判精神和人文关怀。同时，结合现代社会的相关问题，让学生认识到诗歌的时代价值。

4.艺术表现手法的把握：通过对比分析杜甫其他诗歌中的艺术手法，让学生从多个角度理解《石壕吏》的艺术特色，从而提高对诗歌的整体鉴赏能力。

四、教学资源

1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备。

2.软件资源：电子版课文、PPT教学课件。

3.课程平台：校园网络教学平台。

4.信息化资源：古诗朗读音频、杜甫诗歌电子资料。

5.教学手段：小组讨论、课堂提问、学生互动。

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：以唐代社会背景为导入，简要介绍杜甫的生平及其在唐代诗歌中的地位，特别是现实主义诗歌的特点。接着展示《石壕吏》的诗句，引导学生关注诗歌的标题和首句，激发学生对诗歌内容的好奇心。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）分析诗歌的创作背景，讲解杜甫创作《石壕吏》的历史环境，让学生理解诗人的创作动机。

（2）逐句解读诗歌内容，分析诗歌中的意象和情感，如“石壕吏”象征的是什么，“黄河”在诗中有什么寓意等。

（3）讲解诗歌的艺术特色，如杜甫如何运用对比、夸张等修辞手法，以及诗歌的结构特点。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）让学生朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的情感表达。

（2）分组让学生用自己的话复述诗歌的内容，以检验对诗歌的理解程度。

（3）邀请几名学生上台表演诗歌中的场景，增强学生对诗歌场景的直观感受。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容：

（1）讨论诗歌中的社会批判意义，举例回答：诗歌中揭示了哪些社会问题？杜甫是如何通过诗歌表达对这些问题的看法的？

（2）讨论诗歌中的情感表达，举例回答：诗人在诗中表现了哪些情感？这些情感是通过哪些词语和意象来表达的？

（3）讨论诗歌的艺术价值，举例回答：诗歌中的艺术手法有哪些？这些手法如何增强了诗歌的表现力？

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的主要内容，强调诗歌中的社会批判和人文关怀，总结诗歌的艺术特色。同时，鼓励学生在日常生活中关注社会现象，学会用文学的语言表达自己的思考和情感。强调本节课的重点难点，如诗歌的意象分析、情感表达和艺术手法等，确保学生能够理解和掌握。

六、学生学习效果

1.掌握了《石壕吏》的创作背景和基本内容，能够准确描述诗歌所描绘的场景和情感。

2.能够分析和解释诗歌中的意象，如“石壕吏”、“黄河”等，理解这些意象在诗歌中的象征意义和作用。

3.通过对诗歌情感的分析，学生能够感受到杜甫对当时社会现实的深刻批判和对人民苦难的同情，提高了对文学作品情感表达的理解。

4.学生学会了识别和欣赏诗歌中的艺术手法，如对比、夸张、拟人等，能够解释这些手法如何增强诗歌的表现力和艺术效果。

5.在实践活动环节，学生通过朗读、复述和表演，提高了对诗歌的直观感受和表达能力，增强了对古诗的理解和记忆。

6.通过小组讨论，学生能够主动思考