3.1《中国科学技术史序言(节选)》教学设计-中职高二语文（高教版2024拓展模块上册）.pdfVIP

3.1《中国科学技术史序言(节选)》教学设计

一、核心素养目标：

1.语言建构与运用：理清文章逻辑思路，把握作者立场和态度。

2.思维发展与提升：结合具体内容，把握观点和论据之间的内在关系，体会不同论证方法

的论证效果。

3.审美鉴赏与创造：品读论述类文本严密准确，逻辑性强的语言，体会严谨求实的科学精

神和开放包容的人文情怀。

4.文化传承与理解：认识《中国科学技术史》的史学价值和文学价值，思考中国科学技术

史给后人的启示。

二、教学重点、难点：

教学重点：

理清文章逻辑思路，把握观点和论据之间的内在关系，体会不同论证方法的论证效果。

教学难点：

品读论述类文本严密准确，逻辑性强的语言，体会严谨求实的科学精神和开放包容的人文

情怀。

三、教材简析

著名英籍科学史家李约瑟花费近50年心血撰著的多卷本《中国科学技术史》，通过丰富

的史料、深入的分析和大量的东西方比较研究，全面、系统地论述了中国古代科学技术的辉煌

成就及其对世界文明的伟大贡献，内容涉及哲学、历史、科学思想、数、理、化、天、地、生、

农、医及工程技术等诸多领域。本书是这部巨著的第六卷第一分册，主要论述中国古代植物学

的萌芽、植物语言学、文献及内容、救荒食用植物的研究以及为人类服务的植物和昆虫等方面

的成就和贡献。适于科学史工作者、生物学工作者和相关专业的大学师生阅读。该书全部内容

采用李约瑟博士已发表和未发表的有关作品和资料。李约瑟博士亲自为该书撰写了序言：“此

书以其独特风格，对我编著的、由剑桥大学出版社出版的《中国科学技术史》进行了精彩的提

炼。”

四、教学方法：

诵读法、讨论探究法

五、教学准备：

多媒体课件，相关音频、视频

六、教学课时：2课时

教学过程

一、导入设计

爱国需要读史。鲁迅先生说：“历史写着中国的灵魂，指示着将来的命运。”在世纪之交

的今天，研讨英国李约瑟院士编纂的《中国科学技术史》具有极其重要的现实意义。回首百余

年前世纪之交的甲午(1894年）之战，中国惨败在日本帝国主义者的手下。重温这段历史教训，

应当永远引以戒！那次战争失败的主要希因，除了清王朝腐败无能之外，科学技术落后也是其

主要原因之一。科技落后，首先是理论思维的落后，或者说那时根本就没有什么理论思维。恩

格斯说:“一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”爱因斯坦说如果

没有理论思维，就没有他的相对论；西方如果没有理论思维，就没有西方的现代科学，感谢英

国人李约瑟院士，为我们写出了《中国科学技术史》。这就是最具体最深刻的理论思维。

二、预习检测

1.作者简介

李约瑟（1900年12月9日—1995年3月24日），出生于英国伦敦。生物化学和科学史

学家，美国国家科学院外籍院士，中国科学院外籍院士，剑桥大学李约瑟研究所首任所长。李

约瑟于1920年从英国剑桥大学毕业；1924年获得剑桥大学学士哲学博士学位；1942年至1946

年在中国历任英国驻华大使馆科学参赞、中英科学合作馆馆长；1946年至1948年在法国巴黎

任联合国教科文组织科学部主任；1966年至1977年任英国剑桥大学冈维尔—基兹学院院长；

1978年当选为美国国家科学院外籍院士；1983年担任剑桥大学李约瑟研究所首任所长；1990

年担任剑桥大学李约瑟研究所名誉；1994年当选为中国科学院外籍院士；1995年3月24日

逝世。

李约瑟1900年出生在伦敦，父亲是著名麻醉学家，母亲著名的音乐家。1918年李约瑟考

入剑桥大学，1924年获哲学博士学位，留校从事胚胎学的研究工作。30岁创立了化学胚胎学

学科，成为博士生导师。1937年李约瑟招收了鲁桂珍等3名中国研究生，与鲁桂珍的接触让

李约瑟深深喜欢上了中国，他的人生和事业就此发生重大转折。他迅速投入了中文的学习和

中国科学技术史的研究，1938年被派往中国建立中英科学合作所，帮助中国抗日。李约瑟在

战时的中国积累了大量有关中国历史、文化、社会等方面的资料。

2.背景资料

1986年，经李约瑟博士同意授权的《中国科学技术史》普及性著作《中国：发明与发现

的国度》，由美国作家坦普尔编写完成并出版。该书全部内容采用李约瑟博士已发表和未发表

的