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小学数学思维能力的培养4篇

第一篇

一、抽象教学和工程学习相互转换，逐步开发抽象思维能力

抽象教学就是摆脱具体的形象，这对刚开始接触数学的小学

生来说还存在一定的困难。例如在小学一年级学习加减法

时，对于10以下求和的运算，学生能很快给出答案，因为

他们在算数时可以借助手指来简便运算，直观的观察实物就

可得到答案，而遇到9加一些数字时，得出结果的时间明显

变长，如果在教学中，先解决了9加几等于10的问题，在

把第二个数分解，就能很轻松的解决这个问题，这也是引导

学生走出具体算数，抽象出算法的过程。

抽象的思维能力不仅可以使具体问题简单化，还能帮助学生

解决应用上的难题，如这样一道应用题小明带了20元去商

店买学习用品，这些钱刚好够买10本练习本和20支铅笔，

如果他只买了5本练习本，剩下的钱还能购买30支铅笔，

问练习本和铅笔的单价？这样的应用题跟学生的日常生活

密切相关，只有通过抽象思维能力的培养，就能将这一类的

工程问题抽象成简单的数学方程式，帮助学生更快的解决问

题。

二、引入多媒体技术，加强直观教学

数学的发展是促进科学进步的基石，同时先进的科学技术也

是提高教学质量的有力工具之一，时代在进步，我们更应该

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懂得如何利用信息技术为课堂教学服务，在小学数学课堂教

学中引入多媒体教学是教学改革的发展趋势，通过图像、声

音、动画、视频的结合，使学生能够在学习中实现五种感官

的完美结合，加深对教材的理解，这是传统教学用眼看、用

耳听的黑板式教学所无法媲美的。同时制作的多媒体课件变

静态物体为动态物体，变抽象的为具体的，变不易理解的为

容易理解的，顺应了儿童发展的心理特点，帮助他们减少了

想象的困难，提升了认识的空间，缩短了认识的过程，有效

提高了小学数学课堂教学的质量，同时，多媒体技术的引入，

使学生接触到更多的学习资源，开阔了他们的视野，激发了

他们求职的欲望。

三、鼓励开放性思维，激励学生大胆创新思维

思维能力的培养和提高离不开学生的实践，在教学中教师应

当合理引导学生大胆思维，鼓励他们敢想、敢问、敢说，充

分发挥学生学习主体的角色。人教版的教材越来越注重情境

教学的安排，教材的感受性增强，也越来越贴近现实生活，

因此在教学中，教师要放开胸怀，善待学生在学习过程中标

新立异甚至荒诞不羁的想法并鼓励他们放手探索，让学生通

过创新实践积累思想素材。

小学生的个体差异很大，教师不能千人一面，对于同一个问

题要鼓励求异，鼓励一题多解，提倡新思维，尊重每个学生

的想法，即使是凭空和出格的瞎想也远远比看得到的结果要

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珍贵。同时要转换方法，鼓励矛盾的产生，而不是一味追求

和谐、统一的标准答案，要给每个同学公平的机会阐述自己

的想法，鼓励他们大胆陈述，即使是幼稚可笑的想法也不要

批评指责，只有在这样一种平等、自由、轻松、和谐的学习

氛围中，学生才会摆脱自卑心理，敢于表现自己，大胆思考，

努力创新。

近几年，在对小学数学教学对思维能力的影响机制的探究

中，把在课堂教学中充分给予儿童思维的空间和时间，加强

思维训练作为教学的核心。小学数学作为一门重点学科，具