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浅谈双减政策下的小学语文作业设计

摘要：作业设计在语文课堂教学中具有很大的意义，语文学习不可分割

的环节。目前中小学存在学生作业负担太重，作业时间过长，作业管理不

够完善等问题。在“双减”政策背景下，小学语文教师更要转变教学理念,

改变以往传统的作业形式，作业的设计要注重以“兴趣”为核心、体现层

次性、综合性，作业的形式和内容要多样化，使学生乐于做作业，能够认

真做作业，以达到最终学好语文的目的。“双减”政策中明确要求，必须

全面降低学校作业数量和时间，以减少中小学生的过重作业负担。受惯性

思想影响，许多教师师仍然还使用“题海”战术，以挤占学生的课余时间。

在〃双减〃的背景下，老师们要仔细研读课本，深入研究课标，并合理布置

课后作业，在确保学生课后作业数量下降的同时，创新作业形式，调动学

生完成作业的积极性，帮助学生有效巩固知识技能，提高语文素养。

关键词：小学语文；作业设计；减负增效

2021年5月21日，召开了中央全面深化改革委员会第十九次会议，

会议通过了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担

的意见》。在新的文件中指出目前中小学生作业负担太重，作业时间过长，

作业管理不够完善等问题，在新出台的文件中明确要求压减作业总量，健

全作业管理机制，分类明确作业总量，加强作业完成指导等要求。国家针

对学生作业问题向我们教师提出了新的要求。但让学生产生负担感真的

因为作业多或者作业难而造成的疲惫吗？其实不的。孩子对作业的厌烦

由于一些重复性的、无效的作业造成的心理负担，那么如何在压缩作业

时长的前提下布置科学合理有效的作业呢？我们每个任课教师需要深思

的一个问题。下面我对这个问题的一点浅显认识：

一、语文作业的设计要以“兴趣”为核心

心理学家告诉我们：兴趣人对客观事物的选择态度，积极认识某种

思维，探求知识的内在动力。学生对学习有了兴趣，就能全神贯注积极思

维。有了兴趣，就能克服困难乐此不疲的享受学习。因此教师设计的作业

应该灵活新颖，富有情趣。应该既符合儿童的心理年龄特征，又符合语文

学科的特点。如学习修改病句时，我们可以设计趣味游戏题，让学生成为

“小医生”，给“病人”写诊断书，开处方，动手术等。

二、语文作业设计要体现层次性

学生存在先天的智力差异，有差异的学生做无差异的作业势必造成

基础好的学生“吃不饱”而基础差的学生又“吃不了”的现象。此外学生

的能力不同，兴趣爱好也不同，所以我们布置作业就不能千篇一律，分层

作业的理念正新课改中因材施教的理念，我们在作业设计中可以分层次

布置作业，比如在布置作业的时候可以设置必做题和选做题，必做题都

一些基础题，主要起巩固作用，而选做题属于提高类的题目，所以难度也

有所增加。有的同学可以只做必做题，少做或者不做提高题，有的学生可

以只做提高题，按照因材施教的原则，让不同程度的学生都得到提高。当

然，对于作业质量比较好的学生教师也可以进行适当的奖励，以此来鼓励

学生继续努力，对于作业质量差的学生来说也一种“诱惑”。

设计分层作业时我们需要特别注意学生的“最近发展区”。作业的难

度应略高于学生原有的知识水平，由易到难，层层递进，给学生一个可以

选择的范围。由于小学生的好胜心强，往往会有学生知难而进，更会有一

部分学生在自己的“最近发展区”去跳一跳，尝试着能摘到桃子。因此，

教师要了解每个学生，并找出不同类别学生的最近发展区，精心设计不同

层次、多梯度、难易有别的作业。如写读书笔记，基础较差的学生以摘抄

为主，中等生在摘抄的基础上能概述主要内容，优等生可以对文章内容进

行简单的赏析也可以谈读后的感受。

三、语文作业设计的内容应体现综合性

教师在设计作业内容时要注意语文学科内听说读写各种能力的综合，

也要注意语文学科与其它学科的交叉渗透。

1、作业内容的综合体现在学习资源课内与课外的结合。

小学语文课本上的内容虽然丰富，但毕竟有限。书刊、影视、展览、

旅行等等都可以成为作业内容的资源。如学了《蜜蜂》后，可引导学生读

《昆虫记》；学了《纸的发明》后，可让学生通过查阅资料了解中国古代

四大发明及其积极意义。课内与课外相结合