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(辛亥革命)教学设计及反思

一、教学目标

（一）知识与能力

1．关心学生了解辛亥革命的历史背景，有关孙中山创建中

国同盟会，三民主义，武昌起义等历史基础知识，引导学生学会

从多种角度驾驭重大历史事件的背景

2．掌握《中华民国临时约法》的内容，理解南京临时政府

的革命性质，认识临时政府对中国近代社会的积极妨碍。通过探

究活动，培养学生独立思考和学会搜集资料的能力

3．关心学生正确评价辛亥革命，给出对重大的历史事件如

何评价的操作思路。

〔二〕过程与方法

1．通过历史材料设置问题，循循善诱，促使学生思考问题，

探究问题。

2．通过视频和辩论等方式，提高学生主动学习历史的兴

趣，让学生体验和思辨历史。

〔三〕情感态度价值观

1．通过孙中山先生的革命事迹，引导学生树立崇高的爱国

主义精神，积极地投身与振兴中华的伟大事业中。

2．使学生认识辛亥革命对中国近代化的巨大作用。

【二】教材分析

1、本节知识点较多，理论性较强，学生不易理解，教师应

明确重点，突出难点。

教学重点：爆发缘故、《中华民国临时约法》、评价辛亥革命

教学难点：袁世凯就任临时大总统、辛亥革命的局限性。

2、本课是它上承《甲午中日战争和八国联军侵华》，下启

《新民主主义革命的崛起》，作为反侵略求民主的重大事件它具

有典型的承上启下的作用。

【三】学情分析

高一学生尽管通过初中的学习，具备了一定的历史知识，但

总体历史知识依旧比较薄弱，尤其对抽象的事物较难理解，因此

讲课时我比较注意对学生思维能力的培养。在学习方法上建议学

生加强自主学习和合作探究，积极主动的参与学习，加深对教材

内容的理解。同时注重培养和提高学生掌握论从史出的方法。

【四】教学过程

（一）课前预备

运用多媒体技术，给学生以视觉冲击，了解20世纪的中国

发生了三次历史性的巨变，让学生明确辛亥革命在20世纪三次

巨变中所处的地位，增强学生宏观的历史感。

导入：

通过观赏大屏幕，20世纪，中国发生了三次历史性的巨

变，产生了三位站在时代前列的伟大人物：孙中山、毛泽东、邓

小平。第一次，孙中山——辛亥革命。第二次，毛泽东——中华

人民共和国的成立和社会主义制度的建立。邓小平——改革开

放。今天，我们来学习20世纪，中国的第一次巨变，民主革命

的先行者——孙中山先生领导的“辛亥革命”。

（二）讲授新课

一.追求共和反大清〔辛亥革命背景篇〕

如何展示辛亥革命背景？那个问题是辛亥革命的平台。须

找些相关的材料：1、图片：有关1899年列强形成共同宰割中国

的局面、1900年八国联军侵华、1901年《辛丑条约》签订的图

片；2、背景材料：十九世纪末中国资本主义经济进展情况的数

据和材料；3、三个革命家的主张及革命团体的建立史实；4、地

图：革命党人发动的武装起义地图；

用这些材料盼望学生能总结分析出如此结论：

〔1〕时代背景：民族危机严峻；

〔2〕清政府内外政策：①对外：沦为帝国主义统治中国的

工具；

②对内：“新政”和“预备立宪”

激化社会矛盾

〔3〕资产阶级的努力：①经济基础：民族资本主义的进展

②阶级基础：民族资产阶级力量壮大③思想基础：资产阶级民主

革命思想的传播④组织基础：资产阶级革命团体和政党的建立⑤

军事基础：革命党人发动的一系列武装起义

二.创立共和颁约法〔辛亥革命过程篇〕

设想借助一段视频展示武昌起义的简单过程，并分析两个灵

魂：共和国和临时宪法。

简说：1、武昌起义时间：主力：结果：妨碍：

2、南京临时政府的成立时间：总统：国旗：国都：性

质：资产阶级革命政权

详说：3.《中华民国临时约法》分析内容：主权在民，自由

平等，分权制衡；性质：中国第一部具有资产阶级性质的民主宪

法；目的：限制袁世凯独裁，维护共和制度；意义：具有反对封

建专制制度的进步意义；

三.为保共和求妥协〔辛亥革命失败篇〕

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