2024-2025学年小学生心理引导与安全教育教学设计.docx

2024-2025学年小学生心理引导与安全教育教学设计

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教学内容

《2024-2025学年小学生心理引导与安全教育教学设计》

年级：四年级

教材章节：《心理健康与安全教育》第二单元

内容：

1.情绪的认识与管理：学会表达自己的情绪，识别同伴的情绪，掌握基本的情绪调节方法。

2.人际交往的礼貌与安全：学习与人交往的基本礼貌，了解网络交往的安全知识，提高防范意识。

3.自我保护意识的培养：认识身体界限，了解隐私权，掌握拒绝不良行为的方法。

4.紧急情况下的求救与自救：学习拨打紧急电话，了解基本的自救方法，提高应变能力。

核心素养目标

1.培养学生情绪管理与自我调节的能力，提升情感素养，学会在现实生活中合理表达情绪，培养积极向上的心态。

2.增强学生人际交往能力，培养良好的社交礼仪，提高网络与现实生活中安全防范意识，强化社会责任感。

3.培养学生自我保护意识，认识个人隐私权，学会尊重他人，懂得拒绝不良行为，增强法制观念。

4.提高学生紧急情况下的应变能力，掌握求救与自救方法，培养勇敢、冷静面对困境的品质，提升生存素养。

学情分析

本节课的教学对象为四年级学生，他们在知识层面，对情绪的认识已有一定的基础，但情绪调节与管理能力尚需提高；在能力方面，学生具备基本的人际交往能力，但在网络与现实生活中的安全防范能力有待加强；在素质方面，学生普遍具有较好的道德素质，但在自我保护意识和法制观念方面有待提高。

此外，学生在行为习惯方面，已养成一定的课堂纪律和学习习惯，但部分学生在面对紧急情况时可能表现出紧张、慌乱的情绪，影响其应对能力的发挥。这些特点对课程学习有以下影响：

1.在情绪管理方面，学生需要更多实际案例和情境模拟，以提升他们在现实生活中遇到类似情况时的应对能力；

2.在人际交往与安全防范方面，学生需要结合生活实际，学习并掌握相关知识和技巧，以提高自我保护意识；

3.在紧急情况应变方面，教师应通过多样化教学手段，激发学生兴趣，培养他们勇敢、冷静面对困境的品质。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、安全教学模型、求救与自救演练器材。

2.软件资源：心理健康与安全教育教材、教学PPT、情绪管理互动游戏软件。

课程平台：校园网络教学平台、班级学习群。

3.信息化资源：数字化教学资源库、在线安全教育视频、电子图书。

4.教学手段：案例分析、小组讨论、情境模拟、角色扮演、实践操作。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络教学平台，发布关于情绪管理的预习资料，包括PPT和教学视频，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“情绪的认识与管理”，设计问题如“你如何定义情绪？”“你能举例说明情绪调节的方法吗？”

-监控预习进度：通过平台数据和学生反馈，确保学生完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步了解情绪调节的概念和技巧。

-思考预习问题：学生对设计的问题进行思考，并记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记或疑问通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力和独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生为课堂学习做好准备，了解情绪调节的重要性。

-培养学生的自主学习和初步分析问题的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于情绪管理的真实案例，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解情绪的类型、影响和调节方法，结合案例进行深入剖析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的情绪经历，并进行角色扮演，模拟情绪调节的场景。

-解答疑问：针对学生在活动中的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，思考情绪调节在日常生活中的应用。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，通过角色扮演体验情绪调节的过程。

-提问与讨论：针对不懂的问题，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生深入理解情绪调节的理论知识。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中掌握情绪调节技能。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-加深学生对情绪调节理论的理解，并在实践中掌握相关技能。

-通过互动和合作，培养学生的表达能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置关于情绪日记的作业，要求学生记录一周内的情绪变化和调节方法。

-提供拓展资源：向学生推荐情绪管理的相关书籍和在线资源，供他们深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业