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小学语文新课标测试论述题及答案

1、课标与大纲对比分析。

答：首先，新课程标准在认字方面识字量有了很大的增加，并将“会认”“会

写”分开要求，明确了小学低段的识字教学是多认少写，可以避免字字要求“四

会”，造成学生的学习负担过重。这为尽早让学生开始阅读打下了一个基础。并

且提出了培养学生的认字兴趣，这在“大纲”中是没有的。

其次，在写字方面，大纲中有掌握“笔顺规则、间架结构”，“能按汉字的

基本笔画、笔顺、偏旁和结构分析、记忆字形”的明确要求，在音形意三方面的

学习作了具体的布置，而“新课标”中作的要求是总体性的，“掌握汉字的基本

笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉

字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”

再者，新课标中提出了学生的自主识字“能借助汉语拼音认读汉字。能用音

序和部首检字法查字典，学习独立识字。”这在“大纲”中是没有的。可以看出

新课标对学生的自主学习能力有了明确的要求，给学生打下了扎实的，可持续发

展的识字基础。

2、案例分析一位教师执教《太阳》时，当教师引导学生学完

了太阳与人类关系密切的内容后，安排了表演的环节。教师假扮后羿射日，当

正要射下第十个太阳的时候，学生纷纷阻拦，说出“慢着！”“等一等！”“别

射！”而当教师问“为什么不能射？”时，学生却哑口无言，连忙翻书，但一

时难以组织好语言。如此安排表演，你认为合适吗？如果你是这位老师，你会

怎么处理呢？

答:首先值得肯定的是着为老师在教学中颇费心思,精心设计了教

学环节。他的本意我想应该是创设这个情景让学生表述太阳的作用。但是学生的

表达能力还没有达到老师的预想的程度，课堂上出现了冷场。另外，既然已经学

完了“关系密切”了，这个表演只是让学生来复述文中的内容，这种情景的意义

性已经不大。我想，把这个表演安排在教学“太阳与人类关系密切”的内容之前，

这样学生有了学习的动力，带着问题去探究“为什么这第十个太阳不能射？”比

较合理。

3、一位教师在教学冀教版一年级下册《遥远的恐龙世界》一课前，请学生

回家搜集元宵节的相关资料。下面是开始上课时的一个片断：

老师：同学们，这节课我们来学习《遥远的恐龙世界》，老师课前让你们

收集恐龙的资料。你们收集了吗？

生（齐答）：收集了。

师：请同学们展示交流搜集到的信息。谁先来。

生（一男生）：老师，我收集的是三角龙的资料。

接下来，这个男生手捧着搜集来一张张的资料，读起来。刚读几句，遇到

生字，读不下去了。课堂上顿时沉寂了，教师只好信手拿过来资料开始进行讲

解。

问题一：你认为上课一开始老师这样处理搜集的资料可取吗？为什么？

问题二：如果让你来讲设计课前收集资料的这类型课，你会怎么处理

呢？

答：明显是不合理的。资料的收集和利用在新课程中作为拓宽学习课程的一

种方式，为老师和学生所欢迎，它是一种辅助的手段。但是，上述案例中，课一

开始就交流，学生在没有很好地了解课文的基础上，就像是一个个被架空了的高

楼，立足不稳，不能很好地表述自己的观点是很正常的。学生收集到的资料应该

让学生自己展示给大家，这个分享的过程是一种成功的体验，学生重中体会成就

感，能有力激发学生的学习兴趣。这位老师在学生的表述出现困难的时候应该向

他提供及时地帮助和鼓励，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫伤孩子的积

极性。

答：我想，我会将这些资料的交流放在学生对恐龙的知识有了一定的了解之

后进行。如：除了课文上的这些知识，你还有什么可以告诉大家的吗？说说你收

集到的情况吧！

我坚持学生收集的资料学生自己展示。学生展示过程中有困难的，老师提供

协助，并适时地鼓励，以激发孩子们收集资料的兴趣和信心图片以及资料除了在

课堂上给学生交流的空间，还会在班级上作展示。让学生的成功体验在课后得以

延续。

4、时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说：“同学们喜欢哪

段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是，课

堂成了“自由市场”，学生们交换位置，你争我抢，自由民主的气氛洋溢着这

个空间。作为教师你对这一教学现象怎么看？怎么办？

答：这种现象确实非常的普遍。表面上看，是注重学生的个人感受，尊重学

生，培养孩子的人性化阅读。实际上，教学流于形式，没有深入实际。造成