智能手机让常规听评课更“智能”.doc

智能手机让常规听评课更“智能”

摘要：传统教研活动中的听评课有时会受到时效性的制约，课后可能会对课堂中的某些细节出现遗忘，造成评课不全面，有时别人提出课堂的教学细节而因为自己的疏忽而不能形成评课意见，利用每位参与教研活动教师手里的智能手机中的“智能化功能”，将课堂上的精彩片段或可商榷之处，利用图片、视频记录下来，然后通过“电脑版微信群”进行研讨，针对性强，更具思辨性，并将学生课后对课堂的感受、评价展示出来，作为鉴定教师教学能力的一项依据，突出了生本教育，实现了“案例（片段）+分析”的实证性交流的新模式。

关键词：微信群；观课；议课；实践；应用

教研活动是以促进学生全面发展和教师专业成长为目的，以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学为研究对象，以教师为研究主体，以专业研究人员为合作伙伴的校本实践性研究活动【1】，但是传统教研活动的听课过于注重课堂教学的表面化，以及教师教学的整体状况，而忽略了教与学的细节化。要想改变这种状况，就要将教学公开课由简单的听课向观课、议课转变。这种转变过程有时还要借助教师们手里的智能手机，发挥手机中的“智能化功能”，利用“电脑版微信群”的展示与评议功能，创新了传统教学公开课的听评课模式，提高了教师的参与度。

一、智能手机在观课议课中的实施策略

另外，事先准备一台便携式笔记本电脑并在电脑上下载“电脑版微信”软件，建立微信群，将所有参与观课议课教师拉进群里，所有教师必须实名。将笔记本电脑连接到投影机上，通过大屏幕来了解微信群里相关信息的展示与交流，或者连接到大的电视上，通过电视屏幕将微信群里的内容展示出来。每位观课教师都要有一部智能手机，通过网络相互联系并与电脑微信群连接起来。

首先，为了让议课教师更好地了解本课的设计意图，讲课教师要将自己的说课材料包括课标要求、教材分析、学情状况等，在上课前用自己的手机上传到电脑微信群里。观课教师通过微信进行浏览，了解备课教师的设计思路、教学策略等相关信息。授课教师要提前说课，制成音频资料，将自己的教学意图、设计依据、教法学法选择等展示出来，供每位观课教师通过自己的手机点击观看。说课材料一定要简约，要点内容一目了然，这样议课教师的议课就更能有的放矢，议课就有了主题性和针对性，为接下来的观课和议课提供依据和参照。

观课教师既可以在教室内与学生们一起活动，参与并观摩师生活动，用手机里的摄影、录像录音功能捕捉教与学的细节问题和现象，通过学生的表情、表达、书写、资料查找等方面的观察，了解学生的学习心理状况；也可坐在教室后面的议课区，通过观课教师自己在课堂上采集到的或上传的信息、感悟等对授课教师的课堂进行点性评价、探究（不适于做面性问题的讨论，因为这样会影响教师对课堂的观摩，而点性问题有些属于稍纵即逝的细节问题，有时课堂上不易捕捉，这时与观课同步点评，不但占时短，适于随时评论，同样又是对观课教师观课情况的提醒），对于因为特殊原因不能参加教学公开课观摩活动的教师，也可以依据微信的直（录）播等功能进行远程观课。

还要用智能手机的录音、录像及拍照功能，随时记录教师以及学生在课堂活动中值得关注的片段，以及学生对教师教学的反应、对教师学习引导的接受程度、学生中出现的创新性学法及值得借鉴的教学技巧等等。这个过程，观课教师们重点关注的是学生，对于教师的关注更多的是从学生学习、思维的视角，也就是以学生为着眼点去评判讲课教师的教育教学行为。

二、利用智能手机参与听评课的特点及优势

1、实现了由关注教师到关注学生的转变

传统的听评课缺乏课前准备、目标性和系统性，习惯于对课堂做主观判断，对所得信息材料和教学过程缺乏细致、客观和针对性的分析【2】，而且传统教研活动中的公开课，听课教师大多坐在教室的最后，或者为了不影响教师的教学活动，将公开课教室由玻璃墙一分为二，后面三分之一处为教师区，有扩音及投影设备，保证能听到、观察到室内师生的情况，这样与学生形成明显的界限，以审视者的姿态高高在上，听的是教师。很少主动参与师生的课堂活动，仅仅依靠自己的听觉器官去了解教师对知识的讲解和学生对问题的解答，至于学生如何自学、自学的状态怎样，学生们怎么探究、探究的思路和角度如何，坐在后面的老师们是不愿关心也不可能关注到的。因此，传统教研活动中听课教师关注的是授课教师。

利用智能手机的“智能化功能”参与教学公开课活动，教师们就不得不来到学生身边，开始更多的关注学生以及教师如何体现学生学主体性的措施。每位观课教师还要为随时进行的议课提供第一手材料，也就是说参与议课的教师都要依据自己在课上发现的问题、优点等议课内容或根据自己的议课需要，利用自己的智能手机摄取的资料，通过手机随时上传到电脑微信群里。包括：1、图片。教师在观课过程中发现的有交流、探究价值的教具、资料、场景设计等拍成的图片；自己观课时整理出来的观