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四年级学生学情分析

四年级是儿童成长的一个关键期。四年级在小学教育中正好处在

从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想方法，从

过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分

析。四年级的学生非常难引导，身体方面有高矮胖瘦，心理方面：四

年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，小时候看不

懂，听不懂的一些知识，现在很快可以搞明白，知识增长速度明显加

快。

四年级的孩子开始意识到“自己”思维形式向抽象思维过渡可以

进行复杂的分析，开始意识到自己不受大人控制，有一点叛逆。四年

级孩子注意力增强，注意力的稳定性由１５～２０分钟提高到２０～

３０分钟。孩子的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡，小学四

年级（９～１１岁）以后，

四年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期。养成良好学

习习惯的关键是在小学中低年级，孩子在小学中低年级以前形成的学

习习惯比较容易改变，而四年级以后，除非进行特殊的训练，养成的

学习习惯很难改变。美国著名教育家曼恩有句名言“习惯仿佛像一根

缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可

破。

很多孩子不喜欢学习或厌恶学习，原因就在于他们是被强迫学习

的，他们将学习作为一种外加的负担。但是，现在很多家长将学习视

为达到目的的手段，而不是目的。作为家长应该经常与孩子进行沟通，

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了解孩子的兴趣去培养。

四年级孩子开始形成自我评价的意识，但是，这种自我评价在很

大程度上还依赖于别人的评价，所以对孩子的欣赏和鼓励仍然是孩子

进步的关键。

四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，

生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和

学习习惯的最佳时期。同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主

动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。虽然开始有了一些自己

的想法，但是辨别是非的能力还极其有限，社交经验缺乏，经常会遇

到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。如果经过正确引导，孩

子可以安然度过这个不安的时期，综合能力得到快速的提高，在学习

的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人

生之路。研究表明，10岁左右大脑前额皮层发育完善，孩子玩的天

性开始消退；相反，大脑的抑制功能加强，儿童对自己的行为和情绪

变化变得有意识；第二信号系统的语言和文字反应能力增强，思维能

力的发展处于转折时期，抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成；

思维的敏捷性和灵活性提高，做题的速度和准确性提高，一题多解的

数量增加。思维开始从模仿向半独立和独立转变，培养思维的独立性

和发散性在四年级尤其关键，而独立性和发散性是创造性的必要条

件，所以四年级是培养学生创造性的关键期。

法国教育家卢梭说过：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的

样子。如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，他们长的既

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不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”所以，超越生理和心理发育

水平的教育会妨碍孩子的成长。作为老师，我们应该了解孩子的生理

和心理特点，恰如其分地给以教育，才能取得良好的教育效果。

我自担任小学四年级语文课程教学以来，观察体会总结了学生一

些学习语文的心理特点，其一：感性学习明显大于理性要求；其二：

情感需求胜过严格要求；

一、感性学习明显大于理性要求。

小学三年