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北师大版(2019)必修第三册Unit7ArtLesson2BeijingOpera教学设计
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容是北师大版(2019)必修第三册Unit7ArtLesson2BeijingOpera。本节课主要介绍了京剧这一中国传统文化艺术形式,包括京剧的起源、表演形式、角色分工、脸谱含义等。同时,本节课还会涉及到一些与京剧相关的词汇和表达方式,如生、旦、净、末、丑等角色名称,以及唱、做、念、打等表演形式。
教学内容与学生已有知识的联系主要体现在学生对中国传统文化的了解和认识。在之前的课程中,学生已经学习过一些与中国传统文化相关的内容,如茶文化、书法等,这为本节课的学习提供了一定的背景知识。此外,学生在本节课之前已经学习了英语的基本语法和词汇,能够理解和使用一些简单的英语表达方式,这有助于他们更好地理解和表达京剧相关的内容。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要是提升学生的文化认知能力和跨文化交际能力。通过学习京剧这一中国传统文化艺术形式,学生能够更深入地了解和认识中国文化,增强对自己文化身份的认同感。同时,通过学习京剧的相关词汇和表达方式,学生能够更好地运用英语进行跨文化交际,能够用英语介绍和传播中国文化。此外,本节课还旨在培养学生的自主学习和合作学习的能力,通过小组讨论和展示等方式,提高学生的口语表达能力和团队合作能力。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:在学习本节课之前,学生已经学习了必修第三册的前几单元内容,掌握了基本的英语语法和词汇。同时,学生在中国文化方面已经有一定的了解,如茶文化、书法等。这为学习京剧相关知识奠定了基础。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:根据对学生的了解,他们对具有中国特色的文化内容较为感兴趣,尤其是传统文化艺术。学生在英语表达方面具有一定的能力,能够进行简单的听、说、读、写操作。在学习风格上,部分学生偏爱合作学习,愿意与他人共同探讨问题;而个别学生则更擅长独立思考。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在学习本节课的过程中,学生可能会遇到一些专业术语和表达方式的理解问题,如京剧的角色分工、脸谱含义等。此外,如何将所学的京剧知识运用到英语交际中,进行有效的跨文化交际,也是学生需要面临的挑战。同时,部分学生可能会对京剧这一艺术形式产生抵触情绪,认为难以理解和接受。
四、教学资源准备
1.教材:确保每位学生都有北师大版(2019)必修第三册的教材,以便跟随教学进度。
2.辅助材料:准备与教学内容相关的京剧图片、角色脸谱、表演视频等多媒体资源,以便直观展示和讲解京剧相关知识。
3.实验器材:本节课不涉及实验操作,故无需准备实验器材。
4.教室布置:根据教学需要,将教室布置为分组讨论区,以便学生进行小组讨论和展示。同时,预留足够的空间以便学生进行角色扮演等互动活动。
五、教学过程设计
1.导入环节(5分钟)
情境创设:播放一段京剧表演视频,让学生初步感受京剧的魅力。
提出问题:引导学生思考京剧的特点和与中国文化的关联,激发学生的学习兴趣。
用时:5分钟
2.讲授新课(15分钟)
讲解京剧的起源、表演形式、角色分工、脸谱含义等基本知识,确保学生理解和掌握新知识。
用时:15分钟
3.师生互动环节(10分钟)
提问:让学生回答关于京剧的问题,检查学生对新知识的掌握情况。
回答:学生根据所学知识进行回答,教师给予点评和指导。
讨论:分组让学生探讨京剧在当代社会的传承与发展,促进学生思考和交流。
用时:10分钟
4.巩固练习(5分钟)
练习:设计一些关于京剧的英语填空题、选择题等,让学生巩固所学知识。
反馈:学生完成练习后,教师及时给予解答和反馈,帮助学生巩固知识。
用时:5分钟
5.课堂小结(3分钟)
总结:教师简要回顾本节课的主要内容,强调京剧在中国文化中的地位和价值。
布置作业:布置一些与京剧相关的英语作业,让学生进一步巩固所学知识。
用时:3分钟
6.课堂拓展(5分钟)
分享:邀请一位学生分享他们对京剧的了解和感受,激发其他学生对京剧的兴趣。
讨论:让学生思考如何将京剧元素融入英语表达中,提高跨文化交际能力。
用时:5分钟
总用时:48分钟
教学过程设计要紧凑,注重师生互动,充分考虑学生的实际需求和兴趣,突出重点,解决难点,提高学生的核心素养能力。在教学过程中,教师要关注学生的学习情况,及时调整教学方法和节奏,确保教学效果。同时,注重培养学生的自主学习和合作学习能力,提高他们的跨文化交际能力。
六、知识点梳理
1.京剧的起源和发展历程。
介绍京剧的起源,以及在中国历史长河中的发展过程。
2.京剧的表演形式和特点。
详细讲解京
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