小学语文统编版：六年级《语文园地一》.docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

六年级

学期

秋季

课题

第一单元：语文园地（第一课时）

教学目标

通过回顾本单元课文,交流由阅读内容想开去的读书方法。启发学生懂得：在阅读时,要联系自己的生活经验，结合课文内容进行联想，体悟文章表达的特点,以及这样表达的好处。

熟读并背诵古诗《过故人庄》,大致了解古诗的意思，感受朋友之间的浓浓情谊，积累更多由此古诗想开去的其余古诗词。

教学重难点

教学重难点：

1.回顾本组课文,学习由阅读内容想开去的读书方法。

2.古诗的意思，感受朋友之间的浓浓情谊。

教学过程

一、交流平台

1.师简单回顾单元课文和单元要素，引出本课的学习内容。

2.生自由读“交流平台”，想一想：你读懂了什么？

3.学生自由读，画出相关语句，在旁边做批注，写下自己的感受。

4.交流，展示：把你的阅读成果和大家分享，其他同学可以补充。

（1）阅读时，可以联系自己的生活经验想开去：（以《草原》为例）联想生活中自己与别人相聚和惜别的情景，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。

（2）阅读时，要从所读内容联想到更多：（以《丁香结》为例）由丁香结引发了作者对人生的思考。丁香结引发了作者对人生的思考，由此你还联想到了哪些有象征意义的植物？

（3）联系自己的阅读经验进行交流，说说自己是否有过在阅读时想开去的经历。

（4）学生交流后，教师点拨、归纳。

二、日积月累

（1）由《宿建德江》引出古诗的学习。

（2）读古诗，读准字音和停顿。

（3）借助插图、注释等了解这首诗的大意。

（4）想象画面，体会朋友之间的浓浓情谊。

（5）带着理解，想象着画面，背诵古诗。

（6）由这首古诗想开去，你还想积累哪些古诗呢？

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

六年级

学期

秋季

课题

第一单元：语文园地（第二课时）

教学目标

体会排比句的表达效果，并尝试运用。

认识分号，并能说出分号的用法。

初步了解地名和人名拼音的拼写规则。

教学重难点

教学重难点：

1. 体会排比句的表达效果，并尝试运用。

2. 认识分号，并能说出分号的用法。

教学过程

一、体会排比句的表达效果，并尝试运用。

1.自由读三组句子，想一想：这些句子在形式上有什么特点？

2.学生交流发现，师归纳句子的特点：一是一组不少于三句；二是每个句子的结构相似，甚至字数都基本相同，读起来朗朗上口，富有节奏感；三是每个句子的意义相关。

3.议一议：这样写有什么好处？学生讨论交流，师点评：让学生充分体会排比句在表情达意方面的作用，即能突出所写所写对象的特性，表达作者的强烈感情。

4.牛刀小试：请从以下词语中，选择你最感兴趣的一个，写一句排比句。

童年山峰时间关爱理想书籍

5.交流所写的排比句，师小结。

二、认识分号，并能说出分号的用法。

1.读一读：自由读句子，把句子读通顺，画出分号。

2.想一想：这两个句子分别写了什么？体会一下分号的用法。

3.议一议：第一组句中的分号的用法。

4.生交流体会，师归纳：分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔两个或三个存在并列关系的分句。

5.第二组句子进行换标点对比阅读，进一步体会分号的用法。

6.机智判断：判断以下三个句子中分号的使用是否正确，说说你的理由。

（1）飞的慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫的惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。

（2）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

（3）羊群一会儿上了小丘；一会儿又下来；走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

7.生交流，师点评。

三、初步了解地名和人名拼音的拼写规则。

1.观察教材上两种不同的路牌，回想在哪里见过，思考：路牌上告诉了我们哪些信息呢？路牌的拼音有什么特点？

2.生交流自己的发现，师归纳小结：路牌的拼音写在汉字的下一行，拼音全都是大写字母，省略了声调符号。有的拼音中间分开，有的连在一起。对于特指某一地方（即专名），如“顾榭、北凫”，要作为词语连写；对于一些通用的名称，如“山、河、湖、路”，要单独写。

3.汉语中姓名的拼音书写。

（1）师讲解：汉语人名按姓和名分写，姓在前名在后，姓和名的第一个字母必须大写，其余的字母一律小写、连写。如果是复姓，则要连写，而且姓和名的首字母也要大写。

（2）用拼音拼写自己的姓名。

4.结束授课。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。