基于互联网+的高职英语翻转课堂教学探究.docx

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基于“互联网+”的高职英语翻转课堂教学探究

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孙静

【摘要】随着社会的快速发展,我国的科学技术水平不断进步。互联网技术在教育领域中的实践应用,给诸多学科的教学都带来了很大的便利。在高职院校英语教学中,随着“互联网+”技术的融入,英语教学模式也得到了很好的改革机会,翻转课堂教学模式开始得到实现。本文优先介绍了翻转课堂教学在高职院校英语教学中的优势,然后通过分析应用“互联网+”技术在建设翻转课堂中的必要性,提出基于“互联网+”的高职英语翻转课堂教学策略,以供大家参考。

【关键词】“互联网+”,高职英语,翻转课堂,教学策略

近几年来,随着信息技术的快速发展,以翻转课堂为形式的新型教学模式突破了传统教学模式的局限性,为高职各学科教学带来了新的启发。简单来说,翻转课堂是一种利用视频信息技术,充分发挥学生学习主动性,激发教师与学生之间互动性的教学方法。其模式包括教师提前通过录制好教学视频,制作好学习任务清单,将学习要点和视频以及学习任务清单,提前发送给学生,由学生进行自学,之后师生在课堂上就学习内容进行共同探讨,同时完成学习任务等环节。这种形式突破了传统学习模式在时间空间上的局限性,使师生更加频繁的进行互动,从而全面提高教学实效。

一、翻转课堂教学模式的意义

在传统的教学模式中,教师将单词、句型、语法作一一的讲解,大部分学生通过死记硬背能够通过期末的笔试考试,但是却无法运用到实际的生活中。而翻转课堂教学模式的应用,学生能够不受空间和时间的限制,自主学习,自主调整学习进程与学习方法,对于学习的重点和难点把握准确,如遇困难可以向老师求助,学生能够查缺补漏,不这仅能激发学生的学习兴趣,还能提高学生的学习效率。

翻转课堂教学模式主要应用了目前最流行的多媒体技术和网络技术。通过多媒体技术的实现,学生能够自己控制学习的时间和学习的地点,不受时间和空间的约束,这样将更有效地提高学生的学习效率,优化知识结构。通过网络技术的实现,教师能够下载全国高校的各种优秀教学资源,对自身的教学能力有很大的提升。

二、当前高职英语翻转课堂教学的应用策略

(一)充足的课前教学准备

在英语翻转课堂教学模式下,最核心的步骤就是课前的教学设计过程,这是翻转课堂教学中学生学习的主体,重要性不言而喻。首先,要制作全面的教学视频。老师要确定好对学生的教学任务,然后以教学任务为核心,进行知识点微视频的制作,一般每个知识点的教学时间不超过10分钟,并在视频制作中将知识点的英语核心知识进行突出,使学生能轻松在视频观看中抓住英语知识的主要成分,更快地完成英语知识的学习。同时,教学视频的制作可以是老师的创作,也可以是网络资源的剪辑,只要能以多样性的教学方式提高学生的观看兴趣,都可以作为英语课堂教学视频,设计出形象具体的教学情境、探索性充足的教学视频,是保证学生在视频自学中达到最大化学习效果的前提,同时也是英语老师要掌握的视频制作技能。其次,还要设计好针对教学视频的简单测试习题。老师可以将教学视频与相关习题一同上传至网络教学平台上,让学生在完成自学的前提下,对自身知识的掌握进行实际应用,加深学生的英语理解,并将问题难点反馈在教学平台上,使老师能及时掌握不同学生的学习状态和知识掌握进度。例如,在第一单元学习个人名片的设计制作时,老师可以从网络上搜寻到学生个人名片制作的案例,并结合教材内容,对分析个人信息这一知识点进行微课制作,使学生能在课前掌握个人名片制作的基本方法,同时让学生依据自己的个人信息,进行简单名片的制作练习,在为英语课堂学习做准备的同时,锻炼学生的独立自学能力。

(二)使用微课手段整合教学资源实施拓展教学活动

考虑到具体的教学目标与任务及学生的在课下、课上的学习成果,高职英语教师还可以在课堂中借助微课手段来组织拓展教学活动,以便不断丰富授课内容,达到完善学生的知识结构、拓宽其知识面的教学效果。比如,教师可以在课堂中利用微课模式为学生补充一些跨文化知识,在拓展中引导他们准确地把握中西文化的差异,从而不断提高其应用英语的能力和水平。

(三)引导学生的学习自主性

学生的自主性学习会影响到翻转课堂教学的质量,为了能够强化学生的自主学习能力,要求教师对学生的学习自主性进行有效引导。强化对学生课前预习学习的引导,要明确预习学习的内容,让学生在此基础之上进行视频课件学习。同时教师一定要在线对学生进行及时、有效的指导。对没有达成预习学习目标的学生进行提醒,对学生存在的疑惑进行解答,组织开展教学活动,鼓励学生积极参与到课堂活动中来。

(四)高效的网络合作学习

英语翻转课堂教学模式下,学生大部分学习都是依托于网络进行的,学生可以依托网络资源进行英语知识的扩展性学习,从而扩展学生的英语知识认知界限,打破传统教学中教材知识的局限性,为学生更好更全面地掌握英语知识和英语文化有重要意义。当然

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