《诗经》二首（优课教学设计）.pdf

12《诗经》二首

教学目标

1.诵读这两首诗，把握好语气语调，感受《诗经》的节奏和韵律美。

2.了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法。

3.反复朗诵诗歌，理解两首诗歌中蕴含的思想感情，深入体会其内在情韵。

教学课时

2课时

教学准备

布置学生完成《状元大课堂》第1课预习卡

第1课时教学《关雎》

课时目标

1.初读《关雎》，把握其节奏和韵律。

2.把握《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法，体会诗歌的情韵。

教学过程

一、创设情境，导入新课

“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，是居易诗中爱的誓言；“曾经沧海难为水，

除却巫山不是云”，是元稹笔下爱的表；“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”，是李商

隐心里对爱的描画。古往今来，爱是诗歌永恒的主题，是不变的乐章，今天就让我们一同

去感受那通过诗歌，跨越千年的古人的爱。

（板书文题）

【设计意图】

本环节用描摹爱情的诗句导入，内容关联主题，形式紧扣文体，让学生快速迈入古诗

大观园，感受诗歌之美。

二、初读《关雎》，感受韵律和节奏

1.预学展示，了解作品（见《状元大课堂》本课“作品简介”和“背景链接”栏目）

2.初读诗歌，把握字音字形

以课件出示

雎鸠（jUjiu）窈窕（yaotiao）好逑（haoqiu）荐菜（xing）

寤标（wumei）钟鼓乐之（le）茗（mao）

3.自由朗读，读出节奏

师：上古诗歌多出于街头巷尾，吟之，诵之，歌之。《关雎》为四言诗，采取两字一

顿的读法。同时，我们用符号区分平仄，体会其长短分明、强弱分明、高低分明的特点。

理课件Hl示

原则：一二声平，三四声仄。平长仄短，平低仄高。

注意：波浪号为平声，短横线为仄声。

示例：参差/存菜,左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。

求之/不得，寤寐/思服。悠哉/悠哉，辗转/反侧。

—一一——__

（教师示范朗读后，学生标记出整首诗的平仄，然后自由朗读，读出节奏。）

4.再读课文，读出韵律

师：《诗经》中，常常大量使用双声、叠韵、叠字或叠句，有助于表达曲折幽隐的感

情，描绘精彩美丽的自然。请从课文中找出例子，并体会其作用。

（生朗读体会，师引导）

师小结：《关雎》中“关关”（叠字）形容鸟叫声，“窈窕”（叠韵）表现出淑女的美丽,

“参差”（双声）描绘水草的状态，“辗转”（双声/叠韵）刻画出因相思而不能入眠的动作。

既有和谐的声音，又有生动的形象，读来韵味十足。“参差存菜”“窈窕淑女”等句子的重

复吟咏则增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美。

以课件出示

知识卡片

重章叠句，又叫“重章叠唱”或“重章叠咏”。是指上下句或上下章基本相同，只是

更换其中的几个字，重复歌咏的一种语言形式。重章叠句增强诗歌的节奏感、音乐感，往

往形成回环往复、余味无穷的表达效果。《诗经》中多采用此种形式。

师生合作朗读，感受重章叠句的回环往复美：教师读一、二句，女同学读重复出现的

诗句，男同学读剩下的诗句。

（师生合作朗读《关雎》）

【设计意图】

诗歌的朗读，读准字音是基础，读出韵律是关键。本环节帮助学生区分平仄、把握语

调，感知诗歌的节奏，并通过对例句的分析，感受其韵味。让学生在琅琅书声中体会诗歌

音韵之美。最后，通过合作朗读，让学生进一步感受诗歌重章叠句的回环往复美。

三、再读《关雎》，读懂诗意和情感

师：浅层次的朗读带给我们雾里看花的美感，只有深入解读文本，才能进入柳暗花明

的境界。下面我们进入第二层次的朗读活动。

1.结合注释，译读全诗

（生译读后交流展示）

以课件出示

雎鸠鸟在不停地鸣叫，相伴停在水中的陆地上。文静美好的女子，是君子的好配偶。

长的短的苻菜，在船的左右两边求取它。文静美好的姑娘，我日日夜夜都想追求她。

追求的愿望难以实现，我日日夜夜都在思念她。思念之情绵绵不尽