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《红楼梦》作品意蕴的层次

(统编版高一必修下)

学习目标：

拓展阅读视野；

建构阅读整本书的经验和方法；

提升鉴赏研究的能力和思维；

理解和传承中华优秀的传统文化；

促进生命感悟和精神成长。

阅读准备：

（一）阅读版本选择

《红楼梦》版本较多，高中生进行“整本书阅读与研讨”并不在于版

本考证或甄别，而是为了学习前人的阅读经验，习得整本书阅读的方法，

从而读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓，丰富自己的精神世界。为此，

可以根据学生的阅读特点和需求，推荐学生准备人民文学出版社的《红楼

梦》。其前八十回以曹雪芹创作的《石头记》庚辰本为底本，后四十回则

认为是无名氏续写，由程伟元和高鹗整理。这个版本由中国艺术研究院红

楼梦研究所校勘，聘请了吴世昌、吴组缃、周汝昌、启功等老红学家作为

顾问，凝聚了冯其庸和众多工作人员的心血，已刊行36年；而且书页对

疑难字词及文化常识都有详细注释，对学生读懂《红楼梦》，感受其丰厚

的艺术魅力，有着不可小觑的作用和意义。

（二）阅读时间安排

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引导学生进行“整本书阅读与研讨”，首先老师得读起来，才能有设

计阅读活动的视野和格局，才能有阅读经验和方式的发现和积累。

其次，整本书阅读与研讨的主体终归是学生，要让学生读起来。要充

分尊重学生对《红楼梦》进行原生态阅读的自由和权利，让学生在与文本

的亲密接触与对话中探寻长篇章回体小说的阅读方法，围绕小说的主线梳

理情节，了解复杂的人物形象，在贾府尤其是大观园这富有典型意义的环

境中，感受其日常生活的细节中蕴含的人性、人情和社会内涵。

（三）阅读方法指导

学生在日常学习中，接触的多是单篇文章，缺乏长篇小说、学术著作

的学习方法，也就难以准确把握《红楼梦》的写作特点和阅读方法。多元

的教学方法虽可显著提高学生对《红楼梦》的学习兴趣，但学生作为学习

的主体，是整本书阅读的执行者，有效的阅读方法才能帮助学生更清晰完

整地理解《红楼梦》的内涵。

1.有计划地开展阅读

《红楼梦》对于高中生来说趣味性不强，缺乏教师正确的引导，学生

难以选择此类型的书进行整本书阅读。语文学习是一个循序渐进的过程，

整本书阅读更需要学生持之以恒。因此，教师应引导学生制定切实可行且

具体细化到每天的阅读计划。阅读时间可充分利用午饭、晚饭后等休息时

间，而不需要占用大量的主体时间段。语文课中可采用上述多元现代化教

学方法进一步提高学生的阅读兴趣，有效帮助学生理解《红楼梦》。

2.精读与略读相结合

精读节奏缓慢，与大脑处理信息的节奏不匹配，虽易于理解所读信息

但不利于记忆。而略读是利用人脑的图像超强记忆能力摄入文字，能在短

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时间摄取大量文字信息，长期坚持，可锻炼优良超宽的视觉感知能力。基

于《红楼梦》容量大的特点，可采用略读的方式进行快速阅读。快速阅读

前要求学生先阅读有关专家点评、内容梗概，从而抓住重点再进行整本书

阅读。而后，可从诗词的角度理解章回的主要内容。而精读，是针对教材

中的重要篇章部分，进行全面、深入、精细地理解，掌握篇章结构、情节

含义，将宏观的略读与微观的精读有效结合从而提高阅读效率。

3.质疑阅读

质疑状态下的学生通过思考、查阅资料，学习兴趣及效率更高，善于

提出不同的见解从而加深对作品的理解程度。问题是思维的起点，引导学

生发现问题、提出问题，并让学生懂得如何提问，这也是使学生终身受益

的能力。教师要纠正教育观念，营造出让学生发挥主动性和积极性的学习

氛围，培养学生敢于提问的能力。在鼓励学生质疑时，更要培养学生如何

去提出质疑，正如叶圣陶先生所说“在该提出问题的地方提出问题”。在

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