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《大自然的语言》教学反思

《大自然的语言》教学反思1

一、教学设计简介

这堂课一开始我是用一段音乐导入，营造大自然的氛围，然

后用一组图片让学生们感受春夏秋冬的变换，告诉学生们大自然

的语言其实无处不在，接着是预习检查，主要是字词注音和多音

字，然后是简介作者。再接着就进入问题探究，这堂课的重点其

实就是让学生们学会梳理重要信息，所以那几个问题都围绕筛选

信息展开，而且正好把课文中的重要内容理出来，这里我采用小

组竞赛的形式，把问题进行分工，让小组成员之间互相讨论交流，

然后其他组成员可以选择主要分析这个问题的小组中的任何一个

学生回答问题，小组间进行比赛，看哪个小组回答的好，应该说

那几个问题都还是比较简单的，学生们都能很快从课本中找出。

后来就进入延伸，我告诉学生们，我国古代有很多农谚，让学生

们找出包含物候知识的农谚。

二、反思

1、吃透教材

这堂课一直到延伸，问题才真正出现，因为很多学生找的农

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谚其实并不包含物候知识，可是我因为没有把关于物候的知识进

行钻研，自己对于这块知识都是似懂非懂的，也就没有能及时发

现问题并进行更正，导致学生上完这节课后仍然不知道到底什么

才是物候现象，所以这应该是我这节课的一个重大失误，教研员

说的非常对，我的这节课属于浅入浅出，但是该说明的问题仍然

要带着学生解决，这篇课文的标题是叫大自然的语言，但教师也

不能泛泛而上，因为了解了课文的内容后，应知道其实这篇课文

主要是围绕物候的，而物候现象课文中说的很清楚，指的就是动

物和植物方面的自然现象。我想我对于教材的钻研实在是太欠缺

了。苏霍姆林斯基曾举过一位有30年教龄的历史老师的案例：他

上了一堂很精彩的公开课，课后有人请教他，到底花多少时间来

备这节课。这位教师回答说：“对这节课，我准备了一辈子。不

过，对这个课题的.直接准备只用了大约15分钟。”这种不断学

习的精神才是我们教师真正应该效法的地方。一位老师说：“一

个好老师首先应该成为一个学习者，走出职业的孤独感，向天地

山水的百态学习，其次才是教书。”教师自己要吃透教材，并能

自由驾驭教材，联系实际，做到深入浅出，才能真正向学生传授

知识。其实对于这次的课，我觉得反映出不少问题，因为更多的

时候我还是在照本宣科，缺少一个钻研思考的过程，所以总会出

现漏洞。而别人总能发现很多问题并解决问题，从而真的提高了

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自己。

2、细节问题的处理

这堂课给我的第二个重要感触是细节问题，因为当时我用的

是课件上的，有一个环节是通过一组图片来显示季节的变换，用

的是四个季节中能具代表的花，比如春天是桃花、夏天是荷花、

秋天是桂花、冬天是梅花，想通过这几张图片告诉学生这些花都

是大自然的语言，因为它们能告诉我们季节的变换，可是我用的

梅花的图片本来是想代表冬天的，但选的却是春梅而不是腊梅。

我一直没有发现这个小细节，但是教研员很快就发现了，说明我

的课件做的不够严谨，虽然我在之前已经很多次放映却都没有发

现。还有一处就是在预习检查时有一个“衰”字，我把它当成了

多音字，而事实上这个字并不是，而是有古今音的区别，人家都

说细节处看成败，所以一节课的好坏真的也能看出是否“台上三

分钟，台下三年功”啊！

3、有效互动，积极评价，营造民主氛围

在这堂课上，我与学生一直处于“对话”的状态，只有在师