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《基于单元整体教学背景下小学英语高年级单元作业设计的实践研究》课题开题报告--第1页

基于单元整体教学背景下小学英语高年级单元作业

设计的实践研究

课题开题报告

一、课题研究的由来及意义

（一）课题研究的由来

《英语课程标准》指出：“英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸

到课堂之外的学习和生活之中。”作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、

掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是提高教学质量，培养学生综合运用

语言能力的有效途径。教师可以通过家庭作业检查学生对英语知识的掌握情况，

及时反馈信息。学生可以通过完成家庭作业对已学知识进行巩固和深化，并能通

过作业来培养学习英语的兴趣和能力。

传统的英语作业布置方法用一刀切的形式把机械的抄写单词、词组甚至是课

文放在首位。特别是高年级学生，这样的作业形式是会忽视了学生获取知识的主

动性，容易使学生成为一台“机器”而处于学习的被动地位。这就难免使高年级

学生产生厌学的情绪，大大降低了学习的效果，不利于学生所学知识之间的内在

联系，不利于发展学生的思维能力。另外传统的作业形式忽视了学生之间的个别

差异，老师应首先了解自己学生的个性，善于区别对待，避免学生在完成同一水

平的作业中出现尖子生“吃不饱”，而后进生“吃不了”等问题。因此，怎样切

实有效的布置英语作业，避免“穿新鞋，走老路”，就不知不觉地摆在了我们面

前。

随着新课程标准的实施，单元整体教学模式在小学英语教学课堂中广泛实施,

而单元作业设计显得很多优势，更加明晰单元作业的具体目标和内容极。改变学

生作业的形式和功能，要以作业为平台，注重学生的兴趣和需求，让学生在逐步

掌握英语知识和技能的同时，提高语言运用能力，开发学生的思维能力，发展学

生的个性。因此，有必要对小学英语单元作业进行研究，探讨单元作业设计思路

和方法，从而为一线英语教师提供一些单元作业设计的指导，提高单元作业质量。

（二）课题研究的意义

作业的目的是培养和发展学生的语言能力，针对传统作业缺乏递进性和延续

性的弊端，单元作业设计是单元整体教学的延伸和拓展，基于单元整体教学背景

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下的小学中高年英语单元作业设计符合学生未来发展的作业形式，能引导学生通

过系统的、完整的针对性练习，复习使用课堂教学中的所学知识与技能。总之，

学生在单元作业和单元教学的双重训练下，能够从整体上把握单元知识，学得更

加透彻、更加扎实。

(1)为英语教师提供单元作业设计思路

教师进行单元作业的探索能够帮助他们提升自身的单元作业设计能力，形成

科学合理的作业设计理念。本设计旨在梳理单元作业设计思路，更新教师理念，

从单元作业目标设计、单元作业内容设计和单元作业评价等方面为教师实施单元

作业的设计提供一个较为清晰的设计思路。

(2)丰富学生的作业内容

单元作业不但有一般作业的特征和作用，同时它还具备各自独特的特点，它

融合了一个单元每个课时的教学内容，它不是单一的背诵、抄写、读一读等枯燥

的方式，而是采用多样化、形式丰富英语作业类型，让学生通过对话、实验和调

查等方式理解和运用知识，在阅读中培养和锻炼创造性思维能力，单元作业凸显

本单元主题，用情境激发学生兴趣，还强调用生活拓展作业空间，设计的单元作

业内容与学生的生活感受、生活实践有机结合，使学生能够在生活中寻找英语、

学习英语和应用英语。

二、国内外关于同类课题的研究综述

（一）国外