部编版八年级语文上册第五大单元作业设计.docx

八年级语文上册第五单元作业设计

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

语文

八年级

第一学期

人教社统编教材

单元组织方式

自然单元

课时信息

序号

课时名称

1

中国石拱桥

2

苏州园林

3

人民英雄永垂不朽

4

蝉

5

梦回繁华

6

写作 说明事物要抓住特征

7

口语交际 复述与转述

8

名著导读《昆虫记》科普作品的阅读

9

单元质量检测作业

二、单元分析

（一）课标要求

识字与写字：能熟练使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

阅读：养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。

写作：多角度观察生活，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

口语交际：注意对象和场合，学习文明得体地交流。耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。复述转述，完整准确、突出要点。

（二）教材分析

本单元是说明文单元，分别涉及中国建筑、园林、绘画艺术和动物。

阅读部分主要是以说明事物为主的说明文，《中国石拱桥》的作者茅以升是桥梁专家，他向普通读者介绍有关中国石拱桥的知识，抓特点，举例证，要言不烦，可谓高屋建瓴，游刃有余。《苏州园林》先总说苏州园林的特点，再分别从几个方面加以说明，总说与分说相结合。另外，无论是说明道理还是描摹景致，文章都着眼于苏州园林共有的特点，给读者以深刻、具体的印象。《人民英雄永垂不朽--瞻仰首都人民英雄纪念碑》与前两篇课文不同，它全面、准确地介绍一

座建筑，主题突出，顺序清晰，体现了人民英雄纪念碑建筑艺术与纪念意义完美结合的特点，读来使人倍增崇仰先烈之情。《蝉》是法国昆虫学家法布尔从科学研究的角度，对蝉的习性所做的一系列观察和实验的记录。作者对“蝉的地穴”和“蝉的卵”做了细致入微的观察和分析总结，让人在学习知识的同时，也体会到了他的科学精神。《梦回繁华》介绍的是《清明上河图》这一国宝级画作，从社会背景、作者其人，到画作的内容、艺术特点，娓娓道来，引人人胜。

阅读这样的文章，学生可以了解我国人民在这些方面的卓越成就，感受前人的非凡智慧。

本单元语文能力教学点主要是掌握说明文的特点，学习如何将一个事物介绍清楚。要引导学生了解如何抓住事物特征说明事物，学习围绕中心有条不紊地说明的方法，如下定义、举例子，作比较，打比方，分类别、画图表、列数字、引用等，另外，还要了解说明文语言的特点，在此基础上,增进学生对中华传统文化，特别是建筑艺术和绘画艺术的了解，增强学生的民族自豪感。

写作部分要指导学生掌握抓住事物的特征来说明事物的方法，采用合理的说明顺序和说明方法来说明事物。要加强对学生思维能力的训练，从而提升学生思维的条理性和严密性。

在“口语交际复述与转述”的教学中，要指导学生了解复述和转述的区别，并能区分详细复述和简单复述。要求学生掌握各种转述的方法，并能灵活运用。在教学《昆虫记》名著导读时，要引导学生体会科普作品中蕴含的科学思维、

科学理念和科学精神，并关注科普作品的艺术趣味。

（三）学情分析

学生在小学阶段已经接触过一些说明文。在此基础上，教师要指导学生抓住重点，结合各篇课文的具体特点，进行有针对性的学习，引导学生把握说明文的特点，深入认识说明文，特别是事物说明文的特点，学会阅读和写作说明文。

三、单元学习与作业目标

（一）单元学习目标

感受说明文中求真求实的理性精神，激发学生对自然和社会的探索兴趣。

把握说明文的文体特征，了解常见的说明方法，学会抓住特征来说明事物。

引导学生体会说明文语言的准确、周密，从而提升学生思维的条理性和严密性。

指导学生了解复述和转述的区别，并掌握各种转述的方法。

引导学生学会阅读科普作品，关注其艺术趣味，从中获取科学知识，进而提升科学素养。

（二）单元作业目标

能够抓住事物特征，理清说明顺序。

学习常见的说明方法，体会它们的作用。

结合具体语句，体会说明文语言的特点。

利用写作实践，学会抓住特征来说明事物。

通过训练，掌握如何复述与转述。

了解昆虫的外形、习性等基本科学知识，领悟充满诗意的文学语言特色，体会作者对生命的哲学思考以及对生命的尊重和热爱之情。

四、单元作业整体设计思路

《国家教育中长期改革与发展规划纲要（2010—2020）》明确指出：“减轻中小学生课业负担。过重的课业负担严重损害儿