冀教版（2024）小学数学一年级上册《20以内的加法：十几加几》教学设计及反思（2课时）.docx

冀教版（2024）小学数学一年级上册《20以内的加法：十几加几》教学设计及反思

课时安排：2课时

学校

授课班级

授课教师

教材分析

本单元《20以内的加法》是小学数学计算教学的重要基础阶段，而《十几加几》这一内容在整个单元中起着承上启下的作用。在此之前，学生已经学习了10以内的加减法以及11～20各数的认识，为本课的学习奠定了基础。本课主要通过具体的情境和操作活动，引导学生理解十几加几的计算方法，为后续学习更大数的加法以及数学运算的深入学习打下坚实的基础。教材以直观的方式呈现问题，注重引导学生通过摆小棒、拨计数器等活动，建立数感，理解加法的意义。

设计理念

1.以学生为中心：充分考虑一年级学生的认知特点和学习需求，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。2.直观教学：运用实物、图形、计数器等直观教具，帮助学生理解抽象的数学概念和运算方法。3.实践操作：让学生通过动手操作，在实践中感悟数学知识，培养学生的动手能力和思维能力。4.合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。

学生情况

一年级的学生刚刚进入小学阶段，他们具有强烈的好奇心和求知欲，但注意力集中时间较短，以形象思维为主。在学习本课前，学生已经掌握了10以内的加减法和11～20各数的认识，具备了一定的数感和计算基础。然而，对于十几加几的计算方法，学生可能还存在理解上的困难，需要通过具体的情境和操作活动来帮助他们掌握。

教学目标

一、知识与技能目标

1.使学生掌握十几加几的计算方法，能正确地进行计算。

2.让学生理解加法的意义，会用加法解决实际问题。

3.培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。二、过程与方法目标

1.通过摆小棒、拨计数器等操作活动，让学生经历十几加几的计算过程，体会算法的多样性。

2.引导学生在小组合作中交流计算方法，培养学生的合作意识和交流能力。三、情感态度与价值观目标

1.培养学生对数学学习的兴趣，增强学生的自信心。

2.让学生在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。

教学重难点

一、教学重点

掌握十几加几的计算方法。二、教学难点

理解十几加几的算理。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.教师出示教材中的主题图，引导学生观察：小朋友们在干什么呢？你能从图中发现哪些数学信息？

设计意图：通过创设生动的情境，激发学生的学习兴趣，同时培养学生的观察能力。

2.学生观察后回答：小朋友们在摆小棒。图中有13根小棒和2根小棒。

3.教师提问：那么一共有多少根小棒呢？这就是我们今天要学习的内容——十几加几。

设计意图：从主题图引入课题，让学生明确学习任务，激发学生的求知欲。

二、动手操作，探究算法

1.摆小棒

（1）教师让学生拿出小棒，先摆13根，再摆2根。

（2）提问：怎样才能一眼看出一共有多少根小棒呢？

设计意图：让学生通过动手操作，直观地感受十几加几的计算过程。

（3）学生动手操作，把10根小棒捆成一捆，剩下的3根和2根合起来是5根，一共有1捆零5根，也就是15根。

（4）教师引导学生总结：13是由1个十和3个一组成的，2是2个一，3个一和2个一合起来是5个一，1个十和5个一合起来是15。

设计意图：通过摆小棒的过程，让学生理解十几加几的算理，即把十几看成1个十和几个一，先把个位上的数相加，再与十位上的数合起来。

2.拨计数器

（1）教师出示计数器，先在十位上拨1个珠子，个位上拨3个珠子，表示13。

（2）再在个位上拨2个珠子，提问：现在计数器上表示的数是多少？

设计意图：通过拨计数器，进一步加深学生对十几加几计算方法的理解。

（3）学生观察后回答：现在计数器上表示的数是15。

（4）教师引导学生总结：在计数器上，十位上的1个珠子表示1个十，个位上的3个珠子表示3个一，再加上2个一，就是5个一，所以13+2=15。

设计意图：让学生在拨计数器的过程中，体会数位的意义，掌握十几加几的计算方法。

三、巩固练习

1.教材“做一做”第1题。

让学生先摆一摆，再填一填。

11+2=（）13+4=（）

设计意图：通过实际操作，巩固学生对十几加几计算方法的掌握。

2.教材“做一做”第2题。

看计数器写数，并计算。

设计意图：通过看计数器写数并计算，进一步加深学生对十几加几计算方法的理解。

3.游戏：开火车。

教师出示一些十几加几的算式卡片，让学生依次进行计算，看谁算得又快又准。

设计意图：通过游戏的方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的计算能力。

四、课堂总结

1.教师提问：今天我们学习了什么内容？