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体验性教学在职校会计专业中的运用

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肖菲玫

一、体验性教学对于职校会计专业的影响

实践与理论相结合是掌握一项新技能的重要方法，真正实践知识才能够获得对知识的深入理解，才有利于学生真正牢记知识，现在的很多课程学习讲求将理论知识运用到实际生活中去，哪怕是语文、文学艺术这样注重思想与感觉的学科都开始提倡体验式教学，职校会计专业的体验性教学也到了刻不容缓的地步。职校的教育应该更加注重学生对于知识的应用，只靠理论知识的堆砌是无法实现职业教学初衷的。职校会计专业的目的是培养具有专业会计能力的学生。这需要学生真正运用会计知识解决实际问题，才能锻炼自己的实践能力。一味地被动接受知识会使学生对于学习越来越没有兴趣，纯理论会计知识讲学容易使学生产生更多的疑惑。这不仅仅会影响学生对于会计专业的学习，更会影响到学生以后面对各种学习时的心态，不利于学生综合素质的发展。

二、职校会计专业教学现状

提升体验性教学对提高职业学校会计教学效果具有关键作用，需要关注目前职校会计专业在教学过程中存在的教师教学方式单一、实践机会缺失以及教师安排任务少等问题，了解这些问题对目前体验性教学实施的影响。

（一）教师教学方式单一

时代在飞速变化，人们对于事物喜新厌旧的程度也明显增高，传统的教学方式只是单方面的灌输，这对学生来说无疑是枯燥的，教师单一的教学方式容易让学生产生一种视觉和精神上的疲惫，学生的抵触心理一旦产生，则无法集中注意力，容易在课堂中发呆，做其他无关会计学习的事情。传统的教学方法使师生之间沟通太少，缺乏有效积极交流的情况。教师无法理解学生的学习心态，无法及时帮助学生调整学习状态，无法营造良好的课堂氛围，使学生无法配合教师的教学节奏，不利于学生学习兴趣以及学习热情的培养。

（二）实践机会的缺失

古人常说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在目前职校的会计专业中，很多学校和教师不重视实践对于会计专业的影响，会计不像电磁之类的可以去实验室做实验，它的实践更加复杂困难。需要到社会中实践会计知识。会计学专业有很多的理论知识需要通过时间来验证，这就需要教师引导学生，或者学校联系相关的企业，或者平台为学生提供实践、实习的舞台，这样才能更高效地进行教育教学，但这样的实践机会过少，甚至没有。许多学生在会计理论知识学习过后无法及时得到实践，造成后续的遗忘问题，这也反映了部分学校无法真正联系企业共同展开对学生的培养，不利于学生的职业发展。

（三）教师安排任务不足，学生缺少思考能力

从小学开始，巩固所学知识最快最有效的方法就是写作业、刷习题，或许这是个“笨办法”，但也不影响它是个很有效的办法。当前职校会计学专业的教学只限于课堂上的知识传授，既然职校主要是培养学生对于技能的应用，就必须让学生熟练掌握这些知识，只有这样才能熟能生巧，应对各种情况。但是职校会计学专业教师留给学生思考的课题太少，缺少专业的作业安排也不利于教师了解学生的具体学习情况，无法动态追踪学生的学习。另一方面，缺少作业的反馈，教师也无法真正了解学生的学习难点与重点，无法针对性地调整教学策略，而且学生完成作业的时候抄袭情况严重，反映了学生的上课效率不高，从而存在更多的疑惑，导致学生在做作业的过程中遇到难题时产生了抄袭的心理，这一现象的出现对于学生独立思考能力的提升有很大的阻碍。

三、体验性教学在会计专业的应用

提高职校会计专业的教学效率，促使学生能够真正在课堂中高效学习知识并运用知识，提升会计专业学生对知识的实践能力，需要针对问题有效实施体验性教学方案。保障学生的学习积极性，提高学生的竞争意识，真正扩宽学生的职业空间。

（一）教学第一步，确定教学目标

所有课程的教学在开始前都需要教师了解课程的教学目标以及教学大体内容，同时对于教学进度要有大致的计划。在这些准备工作进行的时候就可以借助体验性教学，比如教师在讲授一个新的知识点时要先有引入知识点的内容或者承上启下的话题，这样才能很好地过渡学习内容，而用来过渡的话题就可以成为学生分组讨论的问题，让学生在讨论时将自己带入话题之中，在学生讨论时教师可以听听学生对于新知识的理解以及认识，总结他们的知识误区和认识不全面的问题。正式讲课时先根据总结的各方面进行解释和补充，提前总结学生认为的难点能够帮助教师梳理课堂的教学安排，有针对性地展开教学，这样在上课时学生更容易进入状态。而且如果教师讲的内容和学生讨论的内容有重合时，学生会感觉自己参与到了这节课中，并且自己的想法与教科书内容一致，从而产生成就感以及学习的信心，产生了对课堂的认同感，会更加积极、主动地投入课堂学习过程中。体验性教学为学生营造了良好的会计课堂学习氛围，调动了学生的学习积极性，从而提高会计课堂的教学效率。

（二）注重课堂效率，优化课堂流程

所谓体验性教学就是让学生参与课程学习，而一门课程的学习离不开课堂