北师大版（2024）小学数学一年级上册《怎样搭得高》教学设计及反思.docx

北师大版（2024）小学数学一年级上册《怎样搭得高》

教学设计及反思

课题：《怎样搭得高》

科目：小学数学

年级：一年级上册

版本：北师大版（2024）

课时安排：1课时

一、设计理念

以学生为主体，让学生在自主探索、合作交流中学习数学知识，培养学生的创新意识和实践能力。

紧密联系生活实际，从学生熟悉的事物出发，引导学生发现数学问题，解决数学问题，感受数学的魅力。

注重培养学生的空间观念和思维能力，通过动手操作、观察比较等活动，让学生在实践中认识立体图形，提高学生的空间想象力。

采用多样化的教学方法，如情境教学法、游戏教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

二、教学内容

本次教学课程是北师大版（2024）小学数学一年级上册第五单元《有趣的立体图形》中的《怎样搭得高》。教材通过引导学生用相同的立体图形进行搭建，探索怎样搭得高的方法，让学生在活动中进一步认识立体图形的特征，培养学生的空间观念和思维能力。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

（1）通过用相同的立体图形进行搭建，认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的特征。

（2）掌握怎样搭得高的方法，培养学生的空间观念和思维能力。

（3）学会用数学语言表达自己的想法和做法，提高学生的语言表达能力。

（二）过程与方法目标

（1）经历用相同的立体图形进行搭建的过程，体验探索怎样搭得高的方法。

（2）通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。

（3）在活动中，引导学生观察、比较、分析，培养学生的思维能力和创新意识。

（三）情感态度与价值观目标

（1）在活动中，让学生感受数学的趣味性和挑战性，培养学生对数学的兴趣和热爱。

（2）通过小组合作学习，培养学生的团队精神和合作意识，让学生在合作中体验成功的喜悦。

四、教学重难点

（一）教学重点

掌握怎样搭得高的方法，认识立体图形的特征。

（二）教学难点

培养学生的空间观念和思维能力，让学生用数学语言表达自己的想法和做法。

五、教学准备

1、教师准备

（1）多媒体课件、各种立体图形的模型。

（2）若干个相同的立体图形，如小正方体、长方体、圆柱等。

（3）小组活动记录表。

2、学生准备

每人准备一些相同的立体图形，如小正方体、长方体、圆柱等。

六、教学过程

教学环节

教学内容

师生互动

设计意图

一、创设情境，导入新课

1.播放一段建筑工人搭建高楼的视频。

2.提问：同学们，你们看了这段视频有什么感受？建筑工人是怎样把高楼搭得那么高的呢？

师：同学们，刚才我们看了一段建筑工人搭建高楼的视频，你们有什么感受呢？

生：高楼好高啊！

生：建筑工人很厉害。

师：那建筑工人是怎样把高楼搭得那么高的呢？

生：他们用了很多砖头。

生：他们一层一层地往上搭。

通过播放视频，激发学生的学习兴趣，让学生从熟悉的生活场景中感受到搭建的魅力，为导入新课做铺垫。

二、复习旧知，巩固基础

1.展示各种立体图形的模型，让学生说出它们的名称和特征。

2.提问：同学们，你们还记得我们学过哪些立体图形吗？它们分别有什么特征呢？

师：同学们，老师这里有一些立体图形的模型，大家看一看，这些模型分别是什么形状的呢？它们有什么特征呢？

生：这个是长方体，它有六个面，相对的面相同。

生：这个是正方体，它有六个面，每个面都是正方形。

生：这个是圆柱，它有两个底面和一个侧面，底面是圆形。

生：这个是球，它是一个曲面围成的立体图形。

通过复习旧知，让学生巩固对立体图形的认识，为后面的学习打下基础。

三、探索新知，怎样搭得高

1.提出问题

师：同学们，我们已经认识了长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，今天我们来玩一个搭建游戏，看看怎样用这些立体图形搭得高。

2.小组活动

（1）将学生分成若干小组，每个小组发放一些相同的立体图形，如小正方体。

（2）让学生在小组内合作搭建，尝试用不同的方法搭得更高。

（3）教师巡视，观察学生的搭建过程，给予适当的指导。

师：现在我们分成小组来进行搭建游戏，每个小组发放一些小正方体，大家在小组内合作搭建，看看怎样才能搭得更高。

生：（学生分组进行搭建活动）

通过小组活动，让学生在实践中探索怎样搭得高的方法，培养学生的合作意识和实践能力。

3.交流分享

（1）请各个小组的代表上台展示他们的搭建成果，并介绍他们的搭建方法。

（2）其他小组的同学可以提问、评价或提出建议。

师：现在请各个小组的代表上台展示你们的搭建成果，并介绍一下你们是怎样搭得这么高的。

生：我们把小正方体一个一个地往上叠，这样就搭得高了。

生：我们先把小正方体摆成一个大的正方体，然后再往上搭，这样比较稳。

师：其他小组的同学有什么问题或者建议吗？

生：我觉得他们的方法很好，但是如果小正方体不够多怎么办？

生：可以用其他的立体图形来代替小正方体。

通过交流分享，让学生互相