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《有余数的除法》教学设计-2024-2025学年度人教版二年级数学下册

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容来自2024-2025学年度人教版二年级数学下册第77页至第80页，主要讲述有余数的除法。内容包括：

1.理解在除法算式中，余数必须比除数小。

2.掌握求商和余数的方法，能正确列出有余数的除法算式。

3.能运用所学知识解决生活中的实际问题。

教学目标：

1.让学生掌握有余数的除法的基本概念和计算方法。

2.培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。

3.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.逻辑推理：通过实例让学生理解有余数的除法，培养学生的逻辑推理能力。

2.数学建模：让学生运用除法解决实际问题，培养学生建立数学模型的能力。

3.直观想象：通过动手操作，让学生直观地理解有余数的除法，提高学生的直观想象能力。

4.数据分析：让学生分析有余数的除法算式，提高学生的数据分析能力。

5.数学运算：让学生掌握有余数的除法运算方法，提高学生的数学运算能力。

重点难点及解决办法

重点：理解有余数的除法概念，掌握求商和余数的方法。

难点：1.理解余数必须比除数小的原因。

2.运用所学知识解决实际问题。

解决办法：

1.对于重点内容，通过讲解实例、引导学生动手操作，使其理解有余数的除法概念，并掌握求商和余数的方法。

2.对于难点1，可以采用对比法，让学生先尝试计算一些简单的有余数的除法，观察并总结余数与除数的关系，从而理解余数必须比除数小的原因。

3.对于难点2，可以设计一些生活中的实际问题，让学生运用所学知识进行解决，以此提高学生的运用能力。同时，教师要关注学生在解决问题过程中的思维过程，引导学生运用数学语言描述问题，培养学生解决问题的策略。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.引导发现法：通过设置问题情境，引导学生自主探究有余数的除法，激发学生思考和发现问题的能力。

2.合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作，共同解决除法运算中的问题，培养学生的团队协作能力。

3.实践操作法：让学生通过实际操作，例如使用计数器进行除法运算，加深对有余数除法的理解，提升动手操作能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用课件、动画等Multimediateachingaids，生动展示有余数除法的概念和运算过程，提高学生的学习兴趣。

2.互动平台：运用教学互动平台，实现学生与教师之间的即时反馈和交流，增强课堂的互动性和参与度。

3.实物教具：使用计数器、小棒等实物教具，帮助学生直观地理解除法运算，提升学生的空间想象力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对有余数的除法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是除法吗？除法在我们的生活中有什么作用？”

展示一些生活中的除法实例，如分配食物、分配物品等，让学生初步感受除法的重要性。

2.有余数的除法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解有余数的除法的基本概念和运算方法。

过程：

讲解有余数的除法的定义，包括除法算式中的商、余数等概念。

详细介绍有余数的除法的运算方法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.有余数的除法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解有余数的除法的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的有余数的除法案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解有余数的除法的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用有余数的除法解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与有余数的除法相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对有余数的除法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调有余数的除法的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括有余数的除法的基本概念、运算方法、案例分析等。

强调有余数的除法在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用有余数的除法。

布置课后作业：让学生撰写一篇关