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幼儿园STEAM理念下的课程探究

摘要：幼儿园教育在当前阶段下需要进行融合，以创新性视角，加强对幼儿教育可行性路径加以探索，以形成高效化的引导性幼儿教育课程，赋能于孩子在幼儿阶段的学习成效提升，探索孩子在未来阶段高效化学习新模式。

关键词：幼儿园；幼儿教育；STEAM；创新与融合

前言：STEAM教学模式具有创新性，对新近教学模式加以探讨，对教师开展新近教学工作的革新性课程建设路径加以剖析，从而能够以精准化、针对性高的具体教学工作，对幼儿群体施以建设性优化课程，促进孩子的多元化发展。

一、STEAM教育理念概述

STEAM教学理念具有先进性、创新性，在具体的教育实践中，能够以高效的教育启蒙作用，对幼儿园低龄小朋友产生积极的引导作用，有助于孩子在当前阶段以及未来成长阶段奠定坚实良好基础，在幼儿园的学习中，以科学——Science、技术——Technology、工程——Engineering、艺术——Arts、数学——Mathematics为全方位教学体系，形成多元化、多层次、深入性的教学模式，在幼儿教育阶段，以STEAM教育为核心，集科学、技术、工程、艺术、数学多领域融合为导向，形成综合教育模式下的新教育路径，实现幼儿教育的丰富性、引导性、促进性等积极作用。

二、幼儿园STEAM理念下的课程教育现状及实施的主要问题

STEAM育人模式在当前幼儿教育领域具有创新性，在具体实践中经验较少，专业性创新教师队伍较薄弱，幼儿园在整体上仍以传统的、认可度较高的育人模式开展幼儿教育，从而对STEAM育人模式具有削弱的影响，难以在当前融合发展阶段形成良好的积极促进性作用。新近地与传统的教学模式之间具有一定差异，如何将两者高效融合，形成共同积极促进影响幼儿群体，在当前阶段的学习成果凸显，这具有挑战性，代表着幼儿教师在新时代下，需要以自我提升为育人新要求，将传统的与新近的有效融合需要创新性课程革新理念，在实践中仍需大量时间、精力加以投入，在课堂建构中，新近的课堂建设与教育内容开展，是否能够被孩子所接受，这都是创新性课堂的发展难题，教师不仅要学会创新，并且还要对具体的课堂开展情况负责任，以孩子的学习成效为革新性课程建构的核心，从而在课程的融合发展中，不仅要学会应用新理念，实践新模式，更要懂得孩子的重点、难点，体现出课程革新为学生的关键任务。

三、幼儿园STEAM理念下的课程教学的开展

（一）学习新知、引导学生主动思考

教师对孩子的求知欲引导可以注入STEAM教育模式下的“S”，以科学化的教学方式，将科学性的教育内容传播给孩子，使孩子得到科学化的教育引导，也能够在求知过程中，学习到具有科学化的具体学习内容。教师的教学工作开展中，着重引导孩子的自主化的探索新知识，提升引导教学的技术，融入数学与技术领域下的教育数据，加强对课堂建构的支撑作用。例如，运用大数据技术，对现阶段幼儿教育的高效化引导学习方法，挖掘现阶段幼儿群体的成长环境，与以往传统型幼儿教育具体有哪些差异化的革新内容等，形成量化的教育教学新路径、模式与具体内容，形成科学性的教育体系，积极促进孩子能够在当前新近的教育理念下，得到充分的学习引导与促进作用，调动孩子的求知欲望，以自主性探索未知领域为引导方向，以孩子为核心，提升STEAM教学模式在幼儿教育中具体课程、具体引导作用的提升。

（二）创造情境，激发幼儿兴趣

教师在教学过程中的课堂情景设置能够高效化地激发学生学习动力，在教学工作开展中，调动学生求知兴趣，更好的全身心投入到学习全过程中，对STEAM教学模式中的A加以应用，即加强对课堂艺术性特征的调动，教师不仅要为学生创设具有积极影响意义的课堂，并且需要融理性与感性到课堂之中，将课堂打造成为知识集约型又充满温度、温情的课堂，形成具有高效引导作用、富于艺术性的情景课堂。例如，以数字歌为教学大纲，在课堂开展中，以音乐为媒介，调动学生的音乐艺术感知力度，教师积极引导孩子对数字展开想象，并将孩子的创新性进行汇编，整合成为学生智慧集约型的数字歌曲，例如一像柱子般笔直，我们也要有站相，腰背挺直我最棒；二像水龙头，保护节约水资源，我出一份力……教师在课堂建构中，需要注重对孩子的能动性、创新性加以调动，调动孩子活泼天性，让孩子在幼儿学习阶段，能够快乐学习，健康成长，有助于当前幼儿教育阶段的高效化开展，也能够以良好的促进作用，以科学化的教学模式，奠定孩子的积极成长道路。

（三）教师提升自身素质，转变观念

教师自身首先需要加强对STEAM育人理念、模式等层面加以学习，深入化地将新近性育人理念，以融合发展为导向，注重将具有创新性的育人理念结合当前教育模式，以融合创新的促进性具体实践于幼儿园小朋友的日常化学习中。例如，实现T与教学工作的融合，即对新近科学技术的引进加以融合。现阶段的科学技术飞速发展，形成了科学技术的全方位发