第19课 冒泡排序齐体验（2） 教案 义务教育人教版信息科技五年级全一册.pdfVIP

《第19课冒泡排序齐体验（2）》教学设计

教学内容分析

本节课是人教版（2024版）五年级的第十九课内容。

《冒泡排序齐体验（2）》是小学五年级信息科技学科中的一堂重要课程，旨在进一步巩固

和深化学生对冒泡排序算法的理解与应用。冒泡排序作为一种简单的排序算法，通过重复遍历

要排序的数列，比较每对相邻元素的值，若发现顺序错误则交换之，直到没有需要交换的元素

为止。在《冒泡排序齐体验（1）》的基础上，本课将更深入地探讨冒泡排序的过程，并通过实

践活动让学生亲身体验其算法的执行过程，从而培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习

与创新能力以及信息社会责任。

学情分析

五年级学生已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力，能够理解和解决简单的数学问题。

在信息科技学科方面，他们已经初步掌握了计算机的基本操作和一些简单的编程概念（如

Scratch编程或类似的图形化编程工具）。通过《冒泡排序齐体验（1）》的学习，学生对冒泡

排序有了初步的认识，但可能仍停留在理论层面，对算法的实际执行过程和效率缺乏直观感受。

因此，本课将更加注重实践操作和算法优化思想的引入，以满足学生的学习需求。

教学目标及核心素养指向

信息意识：识别数据排序在日常生活和学习中重要性的意识。关注数据排序对信息处理和

决策的影响。

计算思维：深入理解冒泡排序算法的原理和步骤。学会使用流程图或伪代码描述冒泡排序

算法。

数字化学习与创新：通过动手实践，使用编程工具（如Scratch、Python基础语法等）实

现冒泡排序算法。

信息社会责任：认识到合理使用排序算法对信息处理和传递的重要性。

教学重难点

重点：深入理解冒泡排序算法的执行过程和原理。掌握使用编程工具实现冒泡排序算法的

方法。

难点：理解冒泡排序算法中减少不必要比较次数的优化思想。引导学生将算法理论知识转

化为实际的编程实践能力。

设计原因：冒泡排序算法的执行过程相对直观，但细节较多，容易让学生在理解上产生混

淆。因此，通过逐步分解和可视化演示，帮助学生深入理解算法原理成为教学重点。

教学策略

情境导入：通过生活中的排序实例（如整理书籍、排队等）引入冒泡排序的概念，激发学

生的学习兴趣。

直观演示：利用多媒体教学手段（如PPT、动画等）直观展示冒泡排序的过程和结果，帮

助学生理解算法原理。

分组合作：组织学生分组讨论、合作完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

动手实践：提供编程工具和示例代码，让学生动手实践冒泡排序算法，加深理解并提升编

程能力。

反馈与调整：及时给予学生反馈，指导他们调整和优化算法实现方式，促进学生的学习进

步。

课前准备

课件、极域电子教室

教学过程

导入：排序小能手

教师活动：通过一个生活实例（如整理凌乱的课桌）引入排序的概念，并提问：“如果我

们想要将这些物品按照大小或类别进行排序，可以怎么做呢？”引导学生思考并讨论排序的方

法，然后引出冒泡排序的概念。

学生活动：聆听教师讲述生活实例，思考并讨论排序的方法。初步了解冒泡排序的概念。

设计意图：

通过生活实例引入排序概念，激发学生的学习兴趣和探究欲望。为后续学习冒泡排序算法

做好铺垫。

活动1：冒泡排序的过程分析

教师活动：利用PPT或动画演示冒泡排序的过程，逐步讲解每一轮排序中元素的比较和交

换过程。引导学生观察并思考：“在每一轮排序后，哪些元素的位置已经确定？为什么？”提

问：“如果数列已经是有序的（或部分有序），冒泡排序还会进行所有轮次的比较吗？有没有

优化的可能？”

学生活动：认真观看PPT或动画演示，理解冒泡排序的过程。小组讨论并回答教师的问题，

尝试总结冒泡排序的特点和规律。

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