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中学语文教学如何激发学生的情感

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新《中学语文课程标准》要求中学语文课教学要注重课程的人文性和教育性。多年的语文教学实践使我深刻地体会到要实现新《中学语文课程标准》的这一要求，需要在语文课教学实践中激发学生的情感。激发学生的情感，我认为应该从以下几方面努力：

一、情景设置，产生共鸣

由于现代化教学技术的发展和普及，在语文教学实践中可以运用多媒体等创设一种生动感人的教学情景，使学生产生情感上的共鸣，从而使学生很快地进入到课文中的情感世界中。如教学毛泽东的诗词《沁园春?雪》时，运用多媒体播放了一段关于“北国风光，千里冰封，万里雪飘……”的雪景，让学生的心灵走进了雪的海洋、雪的世界，激发了学生憧憬自然、敬畏自然的情感，从而使学生进一步体会到诗人当时的无比豪放的情怀。又如教学《罗布泊，消失的仙湖》时，播放了一段有关当今世界环境恶化的片段，引起了学生的关注和兴趣，使学生很快进入到本课的学习中去，从而激发了学生的学习知识、探索知识的浓厚兴趣，也为学生学习新知识、理解新知识提供了感性材料，从而激发了学生的热爱自然、保护自然的思想情感。

二、重点导学，激发情感

在教学过程中善于抓住教学重点，及时给学生以点拨，就会使学生很快领悟到文章的主题思想，以产生强烈的情感。如学习《送东阳马生序》时，我就“家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。”这一句话进行了深刻地剖析，分析了作者当时借书、还书时的复杂的情感世界。以现在大家都能有书读的优越条件来激发学生刻苦学习文化知识的思想情感，同时也激发了学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。

三、设置悬念，激发情感

在一些语文课的教学时，在学生学习课文之前，我简单地讲述课文的故事情节。在关键之处突然停下，让学生去猜测故事情节将怎样发展？人物的命运会怎样？如：在学习《荒岛余生》、《孔乙己》等篇目时，我就运用了这种方法。激起了学生欲知故事结局如何的好奇心，激起了学生阅读课文的热情，从而激发了学生关注情节发展和关心人物命运的思想情感。

四、音乐导入，激发情感

在多种现代化的教学手段运用于语文课教学的今天，用音乐导入来激发学生的情感，也不失为一种有效的方法。因为优美的旋律、美妙的声音可以很容易的使人们产生感情上的共鸣，因而更能使学生快速地进入到探求知识的氛围中。如：在学习《木兰辞》这篇课文时，播放了豫剧大师常香玉演唱的《花木兰》选段，那优美的旋律、精美的唱腔激起了学生情感的强烈共鸣，使他们情不自禁地跟唱起来。在学习《音乐巨人贝多芬》时，则播放了音乐大师贝多芬的《生命交响曲》，它优美、激昂的旋律激起了学生了解贝多芬、学习贝多芬事迹的强烈欲望。很好的激发了学生的情感，实践了新《中学语文课程标准》的要求。

五、讲故事，情景感染法激发学生的情感

由于中学生对什么都具有很强的好奇心，求知的欲望也很强烈。他们爱看、爱听有趣的故事，我就抓住中学生的心理特点，从本课内容出发引入与本课有关的故事，激发了学生学习本课内容的积极性和浓厚的学习兴趣。如在学习《智取生辰纲》时，我给学生讲了“杨志卖刀”这一段精彩的故事。这样就使学生在轻松愉快的气氛中进入到本课知识的学习中，同时，自然地激发了学生对本课中人物的爱憎情感。

六、合作探究，激发情感

在语文课教学过程中，合作探究要求教师一方面要参与学生的学习，在平等沟通与应用中实施教学；另一方面自身也要以更积极的态度走进生活，去实践、去学习，共同地参与到语文课的学习中去。在合作探究的学习过程中，教师参与学生学习的全过程，以合作者的身份与学生共同设计学习活动，并在学习过程中通过自己的言行影响学生，在自然的交流、合作探究的过程中向学生提供规范的语言，并在言语中传递祖国丰富而美好的语言，从而激起学生学习、探究博大精深的中华文化的思想情感。

以上就是我多年的中学语文教学实践的几点认识，写出来与同行们共勉，有不妥之处请大家批评斧正。

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-全文完-