第2单元 生物体的结构 第3章 生物体的结构层次 第3节 生物体的器官、系统-2024-2025学年初中生物七年级上册（北师版）同步教案.docx

第3节生物体的器官、系统

课题

生物体的器官、系统

授课人

学情

分析

七年级的学生好奇心强，学习的积极性高，思维敏捷，喜欢动脑；虽然前面学习了细胞的结构、分裂、生长、分化等知识，为本节课的学习奠定了基础。但是绿色开花植物体和动物体的结构层次还是比较抽象，要真正理解器官、系统的概念还有一定的难度。所以采用问题激趣，视频引领，角色扮演、活动体验、实验操作等丰富的活动来激发学生探究的意识，进而使学生变要我学为我要学。

素养

目标

生命观念：认同动物体是一个有机的整体。

科学思维：描述细胞、组织、器官、系统、动物体内在关系，构建动物体的结构层次。

探究实践：1.解剖观察鸡翅，理解器官是由不同组织构成的。

2.观察消化系统模型，理解系统是由不同器官构成的。

态度责任：通过某结构特点，准确识别该结构的结构层次，形成严谨求实的科学态度责任态度。

教学

重点

1.认识组织如何构成器官。

2.识别人和动物体的主要系统。

3.能以人或高等植物为例，分析说明生物体的结构层次。

教学

难点

能以人或高等植物为例，分析说明生物体的结构层次。

教学过程

教学

阶段

教师活动

学生活动

课程

导入

我们已经知道，植物、动物和人体都是由许多细胞构成的，细胞通过分裂可以增加数量。但亿万个细胞简单地堆砌起来是不能成为生物体的，因为生物体具有完整的结构体系，只有当生物体的各种结构有机地结合起来构成一个统一的整体时，才能完成复杂的生命活动。它们是怎样构成生物体的呢?带着这个疑问我们来学习今天的新课。

学生仔细倾听、思考。

新课

展开

活动一几种不同的组织构成有特定功能的器官

【活动】解剖观察鸡翅。

【讨论】

1.构成鸡翅的组织主要有哪几种？

2.器官的概念？

3.提问：胃是不是一个器官？为什么？

【总结】

1.构成鸡翅的组织主要有：上皮、肌肉、结缔、神经组织。

2.不同的组织按照一定的顺序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了器官。

3.胃是器官，是由多种组织构成。

活动二人和动物体中多个相关的器官构成一个系统

【提问】

1．老虎进食时，从吃食物开始,经过消化到排出粪便,有哪些器官参与完成？

2.介绍消化系统的组成。

3.系统的概念。

4.了解人体八大系统。

【总结】

1．进食后有：口、食管、胃、肝、小肠、胰脏、直肠、肛门等器官参与完成。

2．消化管：口腔咽食管胃小肠大肠肛门；消化腺：唾液腺、胃腺、肠腺、胰腺、肝脏。

3．系统：共同完成一种或几种生理功能的多个器官按一定的次序组合在一起。

4.人体的八大系统：消化系统、呼吸系统、泌尿系统、循环系统、运动系统、神经系统、生殖系统、内分泌系统。

活动三器官构成完整的植物体

【提问】

1．植物叶是不是一个器官呢？为什么？

2．植物体的六大器官

3．植物体器官的结构与主要功能

4．植物体的六大器官构成完整的植物体

【总结】

1．叶是器官，因为叶由多种组织构成。

2．根、茎、叶、花、果实、种子。

3．营养器官：根、茎、叶；生殖器官：花、果实、种子。

4．理解六大器官构成完整植物体。

活动四动植物体的结构层次

【提问】

1.人和动物体的结构层次是什么？

2．植物体的结构层次是什么？

【总结】

1．人和动物体的结构层次是：细胞-组织-器官-系统-动物体。

2．植物体的结构层次是：细胞-组织-器官-植物体。

掌握解剖步骤并观察结构。

学生交流、讨论，并归纳总结。

学生交流、讨论，并归纳总结。

学生交流、讨论，并归纳总结。

学生交流、讨论，并归纳总结。

课堂

小结

以上就是本堂课的全部内容。（结合板书，梳理总结）

板书设计

第3节生物体的器官、系统

1．器官的概念：不同的组织按照一定的顺序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了器官。

2．系统的概念：共同完成一种或几种生理功能的多个器官按一定的次序组合在一起。

3．人体八大系统。

4．植物体的六大器官及主要功能。

5．动植物体的结构层次。

教学反思

本节课安排一课时完成教学，本节课的重点是器官、系统的概念、以及生命体的结构层次，由于结构层次比较抽象，对于不同组织如何形成器官，学生比较难以理解。

本课时教学容量较大，要注意课堂节奏的把握。采用学生自主交流合作与探究这一新的教学模式极大的激发了学生的积极性和创造性。

通过教学发现绝大多数同学对本节课的内容掌握较好，只有在个别问题上有少数同学存在认识上的偏差。