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民办高职院校思政课获得感提升路径研究

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刘欣

关键词：民办高职院校;思政课;获得感;提升路径

基金项目：广州城建职业学院20119年思想政治理论课及党建工作专项课题（项目批准号：Ysz07）

2016年全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。在?2018年的全国教育大会上再次强调：“思想政治工作是学校各项工作的生命线，各级党委、各级教育主管部门、学校党组织都必须紧紧抓在手上。”可见，思想政治教育理论课是高职院校大学生思想政治教育的主阵地，是引导大学生形成世界观、人生观、价值观的主要途径，提升思政课的学生获得感就显得尤为重要。

一、大学生思政课获得感的内涵

思政课是指高职院校思想政治理论课，高职院校主要包括以下4门课程：《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色主义理论体系概论》、《形势与政策》、《马克思主义中国化进程与青年学生使命担当》。“获得感”一词是2015年习总书记首次提出，“获得感”是不仅是物质层面的，也有精神层面的，主要指获取某种利益后所产生的满足感。思政课获得感是指思政课在满足学生获取知识、陶冶情操、坚定信仰等方面需要后而产生的积极向上的心理体验。?思政课的获得感可以分为思想层面和行为成为，但最终都体现在通过思政课教学影响学生思想从而改变学生行为，使其能够更好的成为社会主义建设者和接班人。

二、民办高校思政课获得感的调查与分析

本研究基于大学生思政课获得感为主题，在广州城建职业学院大一、大二、大三的同学中以二维码的方式随机发放问卷，问卷采用不记名的方式，以消除被试的顾虑，共收到有效问卷1174份，其中，大一占63.77%，大二占32.82%，大三占3.41%。调查结果分析如下：

学生学习思政课的动力不足，积极性有待提升。问卷中调查学生是否愿意主动去上思政课，32.3%的学生表示不愿意主动去上思政课，除非满足同学都去或者不考试等附加条件，其中5.26%的同学根本就不喜欢思政课，不愿意上思政课。26.49%的学生表示是自己感性兴趣的课程就主动去。对于“您会主动学习思政课相关的理论知识吗？”52.89%的学生表示基本不会主动学习，都是在考试前临阵磨枪，甚至还有7.47的同学从来都不碰思政课课本。对于思政课的作业、调查报告等内容80.98%的同学表示偶尔会花时间准备，还有6.37%的同学表示从来不花时间。从以上几个问题的调查数据来看，很大一部分学生对于思政课的学习动力不足，学生不愿意把精力投入思政课，积极性也有待提升，主要因为：1、民办高职院校的学生层次相对较低，学生的学习能力相对较弱。2、对于高职的学生来说，学生更愿意把精力投入到专业课当中，为以后就业做好准备。3、思政课本身有很多理论，相对枯燥，很难引起学生的学习兴趣。

学生的兴趣与思政课内容存在差异。学生的兴趣是学习的关键。在调查中发现，学生对于自己感兴趣的内容是愿意投入时间和精力去学习的，但是现有思政课的内容与学生的兴趣产生了偏差，不能有效的满足学生的兴趣。在调查学生是否愿意主动去上思政课时，26.49%的表示，感兴趣的课程内容就去，35.06%表示有新思想、新内容的课程就去。说明了课程内容引起学生学习兴趣的重要性。在“你上思政课的感受”这一题中，22%的学生表示课程内容空泛，离生活较远，28.12%的学生表示思政课主要以灌输为主，课堂枯燥，8.75%的学生觉得大班教学，没有存在感。对于思政课教师讲授的观点只有23.34%完全认同，还有10%的同学表示部分认同甚至不认同教师的观点。说明思政课教师的教学内容远离了00后大学生的兴趣所在，主要因为：思政课的教学内容本身有一定的理论性;??教师在备课的过程中对00后大学生的接受方式了解不足;教学过程中，教学方式、教学内容应根据学生背景和现实环境而发生变化，以利于学生更好接受。

思政课对于学生行为影响不足。思政课的作用是期望能够影响学生的三观，引导学生成为对社会有贡献的人，但思政课对于学生行为的影响能力却未能达到预期的效果。只有43.29%的学生明确表示学习思政课后对自己的行为有影响，在做事时候会更加全面的考虑问题。29.37%的学生表示感觉有影响，可能直接没有察觉;27.34%的学生感觉影响不大或者没有影响。在遇到老人摔跤，您扶不扶的问题时，只有16.55%的学生会主动的去帮忙，75.59%的选择了留下证据然后帮助老人，还有7.56%的学生选择了视而不见。对于是否愿意为社会主义现代化建设贡献付出自己的劳动，70.46%的学生选择了愿意，还有将近30%的学生选择了没有什么想法和不愿意。从思政课学到什么内容（多选题），55.14%的学生表示学到了相应的理论知识，61%的学生认为思政课帮助自己树立正确的三观，47.1