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浅论初中英语课堂中创新思维能力的培养

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【摘要】21世纪是创新的世纪，创新思维的培养是当今教学的重点课题。在英语教学中，教师应当为学生营造宽松的学习氛围，设置贴切的英语情景，让学生筑牢基礎知识根基，并发散其思维，培养其创新思维能力。

【关键词】创新思维能力;英语教学;培养

【作者简介】杨文燕（1976.01-），女，福建漳州人，漳州玉兰学校，中学一级教师，本科，研究方向：提高初中英语教育教学质量策略。

21世纪是创新的世纪，各国间的竞争就是国民创造力的激烈竞争。一个民族的进步需要创新，一个国家的兴旺发达更需要创新。因此，培养富有创造精神、勇于开拓的一代新人是时代的需要，是我们当今教育的首要任务。所谓创新（innovation），即抛开旧的，创造新的。创新思维能力是根据客观条件的发展与变化，及时地改变先前拟定的计划、方案、方法，寻找新的解决问题的途径，从新的观点、新的角度去思考问题，摆脱偏见和早已过时的处理问题的方法，产生新的念头，作出新的判断的一种思维能力。②新课标要求学生在掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能之后，能够观察周边事物，发挥思维和想象最终达到创新。由此可见，我们应关注学生对新知识的探索和对新技能的培养。创新思维能力的培养是当今教学的重大课题。那么，在初中英语教学中如何培养学生的创新思维能力呢？

一、营造氛围，鼓励标新立异，引导学生大胆质疑，培养学生的求异思维能力

现代心理学研究表明：一个人只有在他感到不需要有任何的戒备心，即“心理安全”的状态下，能够比较自由地思维和表达问题即“心理自由”时，才能最大限度地发挥他的聪明才智。在教学中，教师应当给学生创设自由宽松的氛围。不要过度限制学生的行为和思维，不对学生的独特见解品头论足，使学生不害怕被老师批评，从而表达出自己的想法。研究表明：创造力强的学生多数有以下三方面特征：淘气、顽皮、荒唐和放荡不羁;所作所为时逾常规;处事不固执、较幽默，但难免有嬉戏的态度。教师不要焦躁、嫌弃与失望，学生创造思维的发挥会受到影响、缩小，甚至封闭。因此，只有在自由、宽容、民主、轻松、愉快、和谐的学习气氛中，学生才能展开创新思维的翅膀飞向更高的天空。

英语学习需要一个师生共鸣的氛围，教师应当鼓励学生大胆质疑，敢于标新立异，不要吝啬对学生的表扬和鼓励，经常使用“Notbad！Good！Great！Welldone！Perfect！Takeiteasy！Dontworry！”等激励性话语，使学生产生成就感，从而迸发出创新的火花。自由、宽容的氛围需要教师倾入对学生的尊重与关爱。凡是教师缺乏爱的地方，学生的品格和智慧便不能充分或自由地发展。课堂上教师对学生的关爱和鼓励，调动了学生的主动性和积极性，增强了学生的自信心及对知识的渴求。学生在与老师同享一片阳光时，处于主动积极的状态，养成勤思乐想的品质，他们不再害怕错误，积极思索，从而激发出创新思维的火花。

二、创造英语情景，让学生主动参与，努力培养学生的创新思维能力

初中生具有活泼、好动、有意注意力较短的特点，教师如果居高临下、唯我独尊，将知识灌输给学生，课堂便成了教师唱独角戏的舞台，久而久之，学生的能动性受到了牵制，积极性受到了挫伤，学生的灵感也丧失了。因此，教师应当创设良好的英语情景，给学生一种身临其境之感，学生触景生情，能够主动参与其中，从而拓展思维，开发潜能。教师可以利用直观教具、图片、幻灯、多媒体等，为学生创设实景或虚拟一个情景，使学生愉快地参与实践，从而增长知识，发展智慧、潜能与创新思维。为拓展学生的创新思维，教师可针对一个主题，精心设置活动，采取合作互动的方法，让学生在合作中动手、动脑合作表演，从而发挥每个学生的长处，学生间相互借鉴、启发、点拨，形成交互的思维网络，让每个学生在合作中动手、动脑更是发展其创造力的有效方法。例如，七年级LostandFound部分，我们可以设置这样的情景：Ayoungwomancannotfindhersoninthezoo.Sheisworried.Shegoestothepoliceforhelp.同时，多媒体展示动物园的画面，拥挤的人群中，一位母亲着急地找着孩子，最后她走向治安亭。请学生就这一情景展开想象。学生们对小孩的外貌、穿着及可能去的地方展开了激烈的讨论，气氛异常活跃，个个有话可说，热情高涨，这样就拓宽了学生的创新思维。

三、培养学生的发散性思维

不少心理学家认为，发散思维与创造力有着直接的关系，是创造思维的中心，是测定创造力的主要标志之一。发散思维能够打破墨守成规的思维模式，具有多向性、跨越性与独创性的优势，往往能为开拓者提供新的机遇。在教学过程中，教师要注意保护学生的好奇心与独创性，引导学生从多