1.2 原始农耕生活 教学设计 2023--2024学年统编版历史七年级上册.docx

1.2原始农耕生活教学设计2023--2024学年统编版历史七年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课的教学内容来自2023-2024学年统编版历史七年级上册第1.2章节《原始农耕生活》。本章节主要介绍了中国古代原始农耕生活的特点和变迁，包括农业工具的使用、耕作方式的发展、农作物种植的普及以及农耕社会的生活方式等方面。具体内容涵盖了以下几个方面：

1.农业工具的演变：从石器到青铜器的使用，农业工具的改进对农业生产的影响。

2.耕作方式的发展：从游耕到定居农耕的转变，耕作方式的变化对农业生产效率的提升。

3.农作物的种植：水稻、粟、麦等主要农作物的种植技术及其对人类生活的重要性。

4.农耕社会的生活方式：农耕社会的生产组织形式、社会结构以及文化生活等方面的特点。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标分析主要围绕历史学科的素养展开，具体包括：史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观等方面。

1.史料实证：通过观察和分析古代农耕工具的图片和文献资料，学生能够掌握古代农业工具的演变过程，了解不同工具对农业生产的影响。

2.历史理解：通过对比分析游耕和定居农耕的特点，学生能够理解农耕生活方式的变迁，认识到农耕对社会发展的积极意义。

3.历史解释：学生能够解释农作物种植的普及对古代社会生活的影响，包括食物供应的稳定、人口增长等方面。

4.历史价值观：通过了解农耕社会的生活方式，学生能够认识到农业劳动的重要性和农民的贡献，培养对农民劳动的尊重和感激之情。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了古代社会的基本概念，对历史发展有一定的了解。他们可能已经掌握了石器时代和青铜器时代的相关知识，对古代人类的生产方式和生活方式有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对历史故事和实际案例通常比较感兴趣，因此通过生动的历史故事和实例来引导教学会更容易引起他们的兴趣。在学习能力方面，学生能够进行对比分析和归纳总结，因此可以通过小组讨论和合作学习的方式，培养他们的历史思维能力。学生的学习风格各异，有的喜欢视觉学习，有的喜欢动手操作，因此在教学过程中要采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于一部分学生来说，理解古代农耕生活方式的变迁可能会有一定的难度。他们可能对古代农业工具的名称和用途感到困惑，对农耕生活方式的变迁难以理解。此外，学生可能对古代农耕社会的价值观念和道德观念有一定的陌生感，需要通过具体的实例和讨论来引导他们理解和认识。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教材包括统编版历史七年级上册第1.2章节《原始农耕生活》的内容，学生可以通过阅读教材了解农耕生活的相关知识点。

2.辅助材料：为了帮助学生更好地理解教学内容，准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些辅助材料可以包括古代农耕工具的图片、农耕场景的插图、古代农耕生活方式的视频等。通过多媒体资源的展示，可以丰富学生的感官体验，帮助他们更好地理解和记忆知识点。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。对于本节课，可以设计一个简单的实验，例如演示农作物的种植过程，准备相应的实验器材，如泥土、种子、农具等。通过亲自动手实验，学生可以更直观地了解农耕的整个过程，增强对农耕生活的认识。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将教室布置成适合小组讨论和实验操作的环境，可以为学生提供更多的互动和参与机会，促进他们的学习积极性和合作能力的发展。

此外，还可以利用信息技术手段，如电子白板、投影仪等，将教学内容以图文并茂的形式展示给学生，增加课堂的趣味性和互动性。同时，可以通过网络资源，如在线学习平台、历史博物馆的虚拟展览等，为学生提供更多的学习资源和途径，拓宽他们的历史视野。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对原始农耕生活的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是原始农耕生活吗？它与我们现在的生活有什么关系？”

展示一些关于原始农耕生活的图片或视频片段，让学生初步感受农耕生活的魅力或特点。

简短介绍原始农耕生活的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.原始农耕生活基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解原始农耕生活的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解原始农耕生活的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍原始农耕生活的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.原始农耕生活案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了