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第八章核心能力建构在此输入您的封面副标题

为什么说“不积跬步无以至千里”？在艺术和外语教师方向上徘徊的陈悦，看到每天忙碌又有序的同学心理跟着着急。大家都夸陈悦有艺术家的气质，她也一直信奉“人生重在体验”。可是她静下心来，又觉得艺术只是兴趣爱好，如果作为职业，连温饱能不能解决都是个问题。自己学的是英语专业，上的是国内数一数二的师范大学，当老师的竞争力自然很强。可是一想到未来可能要做英语老师，陈悦还是直打鼓，已经大三了，自己还从来没有上台讲过课啊！之前看到暑假支教就觉得辛苦不想去，听力、口语方面也比较欠缺，一有练习需要对话和情景模拟，就紧张得不行。张帆偶尔笑话她，说是未来要做老师的人，怎么模拟讲台都不敢，陈悦就更加焦虑了。目标方面，思来想去，陈悦还是倾向于老师，但是能力上还是欠缺很多啊！现在该怎么办呢？

提纲从时代需求看核心能力建构从职业类型看能力倾向要求职业准备与适应

从时代需求看核心能力建构

从时代需求看核心能力建构一、新时代人才需要具备哪些能力——时代对人才的呼唤20世纪与21世纪企业人才需求对照表20世纪需要的人才21世纪需要的人才勤奋刻苦融会贯通专注于创新或实践创新与实践相结合专门性人才跨领域的综合性人才智商智商+情商+灵商个人能力沟通与合作能力遵纪与谨慎积极与乐观

时代需要什么样的人才2015年中国大学生就业关注素质图北京青年压力管理服务中心在2015年针对中国大学生就业压力进行了问卷调查发现：组织能力、协作能力、独立能力、工作热情与刻苦精神、进取心等被用人单位与社会所看重的基本素质，却被大学生相对忽略。

时代需要什么样的人才

5C素养文化理解与传承（CultureCompetency）审辩思维（CriticalThinking）质疑批评分析论证综合生成创新（Creativity）创新人格创新思维创新实践沟通（Communication）同理心倾听理解有效表达合作（Collaboration）愿景认同责任分担协商共赢

从时代需求看核心能力建构二、什么是大学生就业的宝刀利剑——就业核心竞争力的外化能力要素核心竞争力模型：——自内而外的规律20世纪90年代，管理学者哈默尔和普拉哈拉德共同制订了核心竞争力模型，强调从自身内部来凸显竞争优势，并在核心竞争力模型的基础上，衍生出差异化竞争和杠杆竞争等训练方法。核心竞争力模型，是自内而外的企业战略，与传统的自外而内战略总是将市场、竞争对手、消费者置于战略设计流程的出发点上所倡导的理论恰好相反。核心竞争力模型认为从长远来看，企业的竞争优势取决于企业能否以低成本和超过对手的速度构建核心竞争力。同样的道理，大学生的就业核心竞争力也需要遵循自内而外的规律。

从时代需求看核心能力建构大业生就业核心竞争力——依照其形成过程分析，就是指大学生在接受教育培养及自身努力后，获得的各项综合素质和基本能力，并通过提炼、提升和整合形成以个人专长为核心的具有突出性、独特性、能够被社会认同和需要的最具竞争优势的差异化素质和能力的统称。

从时代需求看核心能力建构大学生职业能力的发展具有以下3方面的特点：（一）基础性大学生在校期间，一般以发展专业职业能力和一般职业能力为主。专业职业能力主要是通过学习专业课程，并进行教学实践，如考试、写论文等方式得以发展的。一般职业能力的发展则贯穿整个学习生活，如对学识问题的探讨、进行辩论比赛、阅读有益的书籍，这些都有助于一般职业能力的培养。

从时代需求看核心能力建构（二）延伸性大学生在校内外参与各种实践活动，如参与学生会、社团活动和兼职等，在每个活动中所扮演的角色和接触的团队都各不相同，在这些活动开展的过程中，不可避免地要和他人进行接触、沟通与协调，这能不断提高大学生的语言表达能力、人际交往能力和组织协调能力等，使大学生的特殊职业能力得到发展和提升，并有了延伸性。

从时代需求看核心能力建构（三）潜能性虽然一部分大学生参与了各种校内外实践，但由于时间短、活动繁多零碎，不能形成系统、完整的职业活动，因此仍有很多潜在职业能力还未得到开发，有待发现。

从时代需求看核心能力建构能够增加就业竞争优势的职业能力——1．沟通能力2．合作与组织协调能力3．批判性思维等学习能力4．创新能力5．自我认知与抗挫折能力6．跨领域、融会贯通的能力

从职业类型看能力倾向要求

不同类型的职业对能力的倾向从霍兰德理论视角出发，明确不同职业类型需要哪些能力。

如何胜任现实型职业——动手与操作现实型职业人，大多愿意使用工具从事操作性工作，动手能力强，做事手脚灵活，动作协调，偏好于具体任务的执行，做事保守，通常喜欢独立做事。在能力方面，现实型职业人需要具备机械操作方面的才能、特殊的体力，或具备从事与物件、机器、工具、运动器材、植物、动物相关的职业所应具备的能力。思考：现实型职业都有哪些？

如何胜任研究型职业——