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三年级上《槐乡的孩子》说课稿

导读：《槐乡的孩子》说课稿尊敬的各位老师，你们好，我今

天说课的题目是《槐乡的孩子》。

1.首先我先来说一说教材。《槐乡的孩子》是小学语文人教版三

年级上册第一单元的第四篇课文，该单元以“快乐的童年生活”为主

题来展开的。

《槐乡的孩子》是一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的

孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的

品质;虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童

年生活也因此变得丰富而充实。课文语言朴实、轻快，文中浓浓的乡

土气息是最大的写作特色。在作者笔下，本来是辛苦的劳动，却变得

轻松而快乐。

2.接下来说说本课的教学目标。那么根据本教材的结构和内容分

析，再结合三年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教

学目标：

第一是知识与技能目标。要求学生能正确认读本课要求掌握的生

字词，并且有感情的朗读课文。

第二是过程与方法目标。要求学生读懂课文，体会一些词句表情

达意的作用，整体把握文章主要内容。

第三是情感与价值观目标。要培养学生独立阅读的能力，引导学

生从小树立热爱劳动的观念。

3.再来说说本课的教学重难点。由于本课与学生生活实际较为接

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近，我将本课的教学重点确定为：通过朗读课文,让学生感受槐乡的

风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。

因为学生对字句理解的欠缺，我将本课的教学难点确定为：体会

作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。

现在来说说我的教学过程。古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不

是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了完成教

学目标，解决教学重点突破教学难点，根据素质教育和创新教育的精

神，再结合本篇课文的实际特点，课堂教学我准备按以下五个环节展

开：

第一个环节是导入新课。我将采用激趣揭题，质疑定标的方法来

进入新课。“疑，思之始，学之端。”可以对学生发问，然后根据学

生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。所以我设计的导语是：同学

们，这个单元的课文里出现过不少的花，有绒球花和太阳花，有蒲公

英花，那么你们见过槐树的花吗?它是可爱的还是美丽的呢?那么今天

我们就跟随一群槐乡的孩子去看看那神秘的槐花好不好?此导语以教

师引导展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

第二个环节是落实基础，整体感知课文。

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需

要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在这

一环节中，应该首先让学生带着问题自读，问题可以是对课题的提出

的：槐乡的槐花是怎么样的?有什么作用?那是群怎么样的孩子?也可

以是对课文内容提出的：课文讲了一个什么故事?我们从里面可以学

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到什么?在自读过程中借助注释和工具书解决字词问题，在学生结束

自读后有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导示范读，例

如课题里的“槐”“耷”“缕”，还有一些多音字“磨”“载”“塞”

等等。这样做的目的既为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学

科工具性的特征。同时我也会要求学生边自读边圈画出每段的关键词

句，整体感知课文。这种勾画圈点法可以帮助学生勤动笔墨，积极读

书。而对重点语段，我会进行示范读，让他们更容易体会其中感情。

新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，

理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生

的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，

锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

第三个环节是研读赏析，精读感悟。

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的

分析来代替学生的阅读实践。”所以我决定以小黑板出示问题1，问

题2，然后请学生分组讨论。问题1是：你觉得槐乡的孩子可爱吗?

表现在哪些方面?问题2是：哪些语段向我们介绍了槐乡孩子一天的

生活?而具体写槐乡孩子采摘槐米经过的又