《全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》优质课件教学设计（2022）.docxVIP

纲要上第24课

《全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》

一、课程内容解读与教材分析

本课为纲要上第24课《全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》，四个子目从不同角度烘托出中国抗日战争取得胜利的伟大以及世界反法西斯战争的胜利所做的重要贡献。本课内容上包括自1931-1945年中国人民十四年抗战历史，包括日军侵华事实、国共由内战到合作、抗战史实等内容，内容相对庞杂、史料丰富，因此我用“民族精神”作为暗线将整课内容重新整合，具有时代性特征，容易引起学生共鸣和兴趣，体现家国情怀这一核心素养。

二、选题立意

抗日战争是百年来中国第一次取得完全胜利的反侵略战争，是中华民族从衰败走向振兴的转折点，更是一段深深刻在每个中国人心中的国家记忆。这段国家记忆中所蕴含的民族精神：血性、忠诚、担当、团结等品格，是当今中国实现“两个一百年”奋斗目标，铸造强国强军之魂，实现中华民族伟大复兴的精神内核。为此本课立意为：与国家记忆对话，向民族精神致敬—充分再现抗战的峥嵘岁月，向抗战英烈及抗战中蕴含的伟大民族精神致敬。

三、学情分析

本课授课对象为高一年级学生，已在初中学习过抗日战争的相关知识，他们已经具有一定学科基础和基本的历史思维能力，能够掌握基本的历史学习方法，但现阶段普遍缺乏提取隐性信息的能力和对历史问题的理性思考。教师需在此基础上，以地图为媒介探讨正面战场、敌后战场的重要战役，培养学生的时空观念；以历史史料为依托，探讨本课涉及的几个核心概念，同时培养学生的家国情怀。

教学目标

通过挖掘抗战时期政党到个人、将军到普通人、国内到国外民族精神的内涵，形成对民族精神的感性认识；采用探究思考的方法，对比中日双方在战争中不同行为表现达到对民族精神理性认识，尝试总结“民族精神”；

通过对全民族浴血奋战的历史史实解读，升华学生的爱国民族意识，生成爱国、爱和平、尊重人性的家国情怀，形成新时期民族精神内涵、砥砺家国情怀、实现历史学科立德树人的育人目标。

四、教学重难点

教学重点：正面战场和敌后战场的抗战

教学难点：理解中国共产党是全民族抗战的中流砥柱，感悟中华民族为维护国家主权和民族尊严表现出来的英勇不屈的精神。

五、教学过程

导入：

展示材料：支那通信社《通俗支那讲义》中载有：“支那民族无民族精神，极端缺乏爱国心，是半开化的国家。”

——《日本侵华排外教育的铁证》《日本评论》1932年7月

提问：日本人看到了什么？

设计意图：激发学生的民族情怀，奠定感情基调。

新课讲授：

日本人看到了什么？

展示材料：国民政府的态度

“忍痛含愤，暂取逆来顺受态度，以待国际公理之判断”，“服从政府，尊重纪律，勿作轨外之妄动”。

——1931年9月23日南京国民政府《告全国国民书》

学生回答：不抵抗政策、攘外必先安内

中国真的是这样吗？

展示材料图片：民众自发抗日活动

共产党：《中国共产党为日本帝国主义强暴占领东三省事件宣言》、党中央派周保中、赵一曼等协助与领导东北义勇军

学生对比：共产党态度与国民党的态度

展示材料图片：共产党：《为抗日救国告全体同胞书（八一宣言）》、一二·九学生运动

教师：国民党政府的忍痛含愤，诉诸国联，不作抵抗，这是典型的弱国无外交，也是对严峻局势的估计不足，对日本的侵略野心警惕不够，政治、军事、外交上的应对软弱无力。面对日本侵略，把中国人民奋起抵抗、挽救民族危亡的历史重任，寄托在国际联盟的调停和列强各国的干涉上，反而对民众自发组织兴起的抗日救亡运动进行压制。不抵抗政策造成的恶果，使日本的侵略欲望更加膨胀，肆无忌惮地扩大侵略战争，明目张胆地为其侵略行为诡辩。

总结：星星之火已成燎原之势

展示材料：张学良态度转变

蒋介石的做法

周恩来代表中国共产党的态度

张学良：“当是时也，共产党之停止内战，共同抗日，高唱入云，实攻我心，不只对良个人，并已动摇大部分东北将士，至少深入少壮者之心。”——杨奎松《中国近代通史：内战与危机》

学生总结：停止内战一致抗日

梳理：西安事变和平解决的历史意义

展示材料：1937年七七事变

中日双方战力对比

日军的暴行

提问：要不要打？怎么打？

教师活动：危急关头，抗击侵略、救亡图存已然成为中国各党派、各民族、各阶级、各阶层、各团体以及海外华人华侨的共同意志和行动。

设计意图：通过数据对比，直观感受中日的实力差距，进而理解抗战的持久性，从中感悟中华民族高昂的抗日斗志，落实史料实证和家国情怀。

展示材料：中共中央为公布国共合作宣言(1937年7月15日)

9月22日，国民党中央通讯社发表《中共中央为公布国共合作宣言》、23日蒋介石发表谈话

展示材料：国民党正面战场、共产党敌后战场、革