关注职业中学学生的心理健康.pdfVIP

关注职业中学学生的心理健康

摘要：心理健康教育为传统的班主任工作增添了新的内容和活

力，它是班主任工作的重要内容之一。职业中学的学生往往存在一

些不健康心理，如自卑心理、厌学心理、消极心理、封闭心理等等。

职业中学班主任工作中应开展心理健康教育，使学生摈弃不健康心

理，走向心理的健康发展。

关键词：心理健康；心理误区；心理调适

国家教委新颁布的德育大纲提出：“德育即政治、思想、道德与

心理教育。”这就明确地把心理教育作为德育的一个重要组成部分。

心理健康教育，主要是使学生形成健康的心理，从而能适应社会，

健康地成长、发展。在职业中学的教育教学实践中，我们发现，青

少年往往存在一些心理误区，如：自卑心理、厌学心理、封闭心理、

消极心理等等。这些不健康的心理，如果不能及时教育，开出一些

“心理处方”予以治疗，就不能保证我们正常健康地发展，笔者就

职业中学中的班主任工作如何有效开展心理健康教育谈几点粗浅

的看法。

一、走出自卑心理误区

职高班的学生经过三年初中阶段的学习，没有考入普通高中，

因而很多学生都自感低人一等。随着年龄的增长，他们认识世界的

能力也在逐步增强，对目前社会中不很认同职业中学，甚至歧视职

业中学学生的现象，他们会产生一些想法。另外家庭、个人等各方

面的因素的影响，也往往会使其产生自卑心理。比如单亲家庭父母

离异，家庭特别困难等学生，由于某种原因，青少年潜意识中存在

自卑心理，他们感到自己吃、穿、用等方面都不如人家，于是有了

自卑心理。这种自卑心理导致他们思想狭隘，羞于与人沟通，产生

巨大的心理压力。学生生理方面的某些缺陷也是导致他们心理不健

康的原因之一。比如，有一位同学经常迟到，经过了解是因为生理

方面的先天不足，他需要单独如厕。如果不细心了解，便一味指责，

恐怕只能使问题僵化或引起一些不必要的麻烦。又如，一位同学先

天发育不良，个子出奇得矮，一些大个子同学便经常拿他开玩笑，

久而久之，他产生自卑心理，一度想辍学……

终身从事人类自卑感研究的日本著名的心理学家关计夫指出:

“只有智力低下的人不感到自卑，他们在客观上能力差，在自主上

并不为之苦恼。因此全然没有自卑感也就不会成为一个卓越的人。”

因此，对于存在自卑心理的学生，作为班主任应该认识到这并不是

一件坏事，也不值得惊诧莫名。最主要的是要找出他们产生自卑心

理的根源，产生自卑心理的因素当然很多，不止上述几种，但只要

老师能耐心的探寻，总会找到疏通其自卑心理的方法。首先应该引

导他们说出自己的心里话，激活它们沉睡的心灵，善于从他们细微

的言行中，发现可以激起其乐观进去的因素。尤其是启发他们认识

到知识与能力的关系。知识方面的暂时贫缺，不能代表在技术方面

的欠缺。总之是千方百计地鼓励他们树立自信。其次是教会学生用

发展的眼光来看待问题：职中学生在今后的工作中将有广阔的发展

天地，职中学生的道路比普通高中的学生道路还要广。而且教师应

尽可能地让学生了解政策文件，了解目前国家对发展职业技术教育

的支持，从而让职高班的同学能清楚地看到眼前有一条光明的道

路。另外老师应该关注学生的生理健康，全面了解每一位学生，包

括他们的生活习惯。针对因为生理健康而产生自卑心理的同学，更

要以尊重、理解的态度去接近他、开导他，让他从古今中外天生缺

陷而却成名成家的如康德、苏格拉底、霍金等伟人的事迹中汲取精

神力量。对于那些冷嘲热讽的同学，也需要进行教育，因为那也是

一种不健康的心理，那就是作践别人，取悦自己，把自己的快乐建

立在别人的痛苦之上，这本身就是不健康的心理。

二、探究厌学心理渊源

职业中学的学生往往存在厌学心理，这些如花似玉、天真烂漫

的青少年为什么会轻率地放弃学习呢？首先是个人的因素，因为他

们没有掌握正确的学习方法，不曾有过成功的愉悦，久而久之，学

习兴趣全无，甚至认为自己不是一块学习的料。第二，家庭生活条

件优越，父母、祖父母对独生子女的溺爱是促成其厌学的一种因素。

据了解：很多家长对子女的期待是不要你成才，成人就行。可是这

种低得不能再低的期待值，往往会造成孩子连“人”也成不了。因

为家长的这种心理，其实就包含对子女的纵容、溺爱——唯恐孩子

受了屈。而最终导致孩子不能受屈不能吃苦，进而耐挫能力全线崩

溃，以至于学习上任何一点困难都可能使他们退缩。他们巴不得在

游艺厅、娱乐厅等场所寻求解脱，如此一来，他们不厌学才怪呢。

因此，笔者认为，克服厌学心理需要做多方面的工作。首先是

做家长的工作，要与家长沟