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关于分享式教学学习的体会

世界上最遥远得距离，就是我在讲台上挥汗如雨，你却在课桌下偷偷玩手机。”

这样的景象可能在很多教师的课堂上出现过，长久以来的传统教学理念一直以教

师为中心和主导，忽视了学生的需求，从而形成了教师“受累不讨好”的结果。

下面小编整理了分享式教学心得，仅供参考。

分享式教学学习心得(一)

(一)字词分享

每篇新课文的教学，我们在教学前安排了第一环节：分享生字词自学情况，

分享的形式很多，可以开火车由小老师教读的方式，也可以由小老师听写，大家

相互评价、提醒的方式。这样既检查了学生在预习过程中，对生字词的掌握情况，

又可在相互评价、提醒中，纠正、巩固生字词，同时提高了学生预习的兴趣。

(二)问题分享

在这一环节中，首先让学生提出在预习的过程当中，自己不能解决的问题，

写在黑板上。然后同学们进行问题的梳理，去掉重复的问题、因过于简单其他学

生马上就能解决的问题。然后学生们自己选择，或选择最感兴趣的问题，或者选

择最有意义的问题，或选择最有挑战性的问题，选择性地进行自学、解决。当学

生自学到一定程度，有了初步的答案，进行小组交流，或找其他组的同学自由交

流，当答案有了一定的把握以后，可以选择在全班进行分享。

全班分享的过程中，其他小组可以进行补充、反驳、提问等，老师也在这过

程当中相继的引导，让学生的思维相互碰撞，认识、体会得到提升。

在这一过程中，人人有事做，学生积极参与其中，学习能力充分得到锻炼。

不需要老师分段逐段、逐字、逐句的去讲解，让一篇课文成了一个个碎片。让学

生也在听当听众的过程当中，或一问一答的过程中丧失对语文的学习兴趣。

(三)品读分享

当学生解决了问题，对文章的内容读明白后，对文章进行品读，是提高学生

对语言的感悟能力，每篇文章都有独到之处，精妙之处。欣赏自己喜欢的内容，

并和同伴进行分享，然后朗读成诵，这样学生在品读中积累语言，丰富自己的语

言。

1——文章来源网络，仅供参考

(四)创作分享

学习语文的最终目的就是提高学生的语文素养，学以致用，学会表达。

在学生品读后，让学生选择自己感悟最深的句段的表达方式，进行再创作，

然后全班交流，点评，让学生在分享个人创作中，提升对语言的驾驭能力，表达

能力，真正提高学生的语文素养。

三、抓好复习

“温故而知新”，“读书百遍，其义自见”，这些话语我们都很熟悉，的确，

复习是记忆之母，我们巩固所识记过的材料的最好方法就是复习!

记忆是大脑皮层形成暂时神经联系的过程，建立起来的神经通路如果不畅通，

则原来大脑中保留的痕迹就会逐渐消失，而复习就是对大脑中的痕迹进行再刺激，

及时复习就是在第一次痕迹未完全消失时，紧接着进行第二次，第三次重复刺激，

重复刺激次数越多，痕迹越深;重复越及时，费时越少，费力越小，记忆效果越

好。

分享式教学学习心得(二)

“温故而知新”，“读书百遍，其义自见”，这些话语我们都很熟悉，的确，

复习是记忆之母，我们巩固所识记过的材料的最好方法就是复习!

记忆是大脑皮层形成暂时神经联系的过程，建立起来的神经通路如果不畅通，

则原来大脑中保留的痕迹就会逐渐消失，而复习就是对大脑中的痕迹进行再刺激，

及时复习就是在第一次痕迹未完全消失时，紧接着进行第二次，第三次重复刺激，

重复刺激次数越多，痕迹越深;重复越及时，费时越少，费力越小，记忆效果越

好。

(一)单元复习分享

在语文知识当中，生字词的积累，以及古文，名言警句等这些知识全靠记忆，

而且遗忘也非常快的。因此，在一个单元结束以后，我会要引导学生，进行单元

的整理复习。

怎么整理?我和同学们一起来归纳总结，有哪些知识点是必须掌握的?怎样梳

理更有效?都可以让学生自由发言交流，进行总结，在和学生共同交流的过程当

中，我们对梳理的内容达成了共识。然后，由学生通过小报的形式进行交流显示。

这样，学生所学知识得到及时巩固，在分享中，学生的巩固复习意识和能力得以

2——文章来源网络，仅供参考

培养。上一届毕业进初中的一些同学都纷纷报喜，他们的复习梳理单，在班级，

甚至在全年级也得表扬并展示。

(二)期末复习分享

期末复习也