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名师教案课堂实录一等奖老王特级教师肖培东

特级教师肖培东《老王》课堂实录

师：上课。（生起）来，给各在座的老师敬个礼，同学们好。

生：老师好。（掌声）

师：请坐。

各位同学，今天下午我们再一次学习我们初中已经学过的一篇文

章，杨绛先生的《老王》。接下来，我想请同学们唤醒你曾经有过的

记忆，请告诉我，在这篇文章里杨绛除了把老王称作“老王”以外，

还把他称作什么呢？找出课文中的一个短语。如果你学过这篇文章，

一定不会陌生老王在作者眼里还是……

生1：是一个不幸的人。

师：不幸的人，哪一句话？

生1：最后一句。

师：来，你给大家读一读。

生1：我渐渐地明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

师：你把“者”这个字的……也给它译成现代文了，不幸的人。来，

同学们三个字：不幸者。（对生1：说得很好。）一起来读一读。

生齐读：我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

师：对，老王是一个不幸的人，他生活在社会的底层，他挣扎在

生死的边缘。老王多么显而易见的不幸，我们在初中都已经明了，或

者说我们现在瞄一眼也能够看到，但我还想请同学们认真地读一读老

王的不幸。来，一起来读一读文章的第二段：“据老王自己讲……”一

二开始。

生齐读：据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来；那

时候他“脑袋慢”，“没绕过来”，“晚了一步”，就“进不去了”。

他感叹自己“人老了，没用了”。老王常有失群落伍的惶恐，因为他

是单干户。他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车；有个哥哥死了，有

两个侄儿“没出息”，此外就没什么亲人。

师：来，你来读一读一句话：“他靠着活命……”你给大家读一读。

生2读：他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车；有个哥哥死了，

有两个侄儿“没出息”，此外就没什么亲人。

师：好，同学们听到了吗？我们讲，老王是一个不幸的人，讲述

一个不幸者的故事，你朗读的语气、语调应该是怎么样的？你来说。

生3：应该是低沉的。

师：低沉的，速度呢:……相对的要缓慢。可见，我们这位同学

（生2）还没有把它读出来。你站起来读读看，这句话。

生4：他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车；有个哥哥死了，有两

个侄儿“没出息”，此外就没什么亲人。

师：你觉得你读出了几分低沉、缓慢吗？

生4：没有吧。

师：为什么？

生4：就是感觉有点紧张。

师：紧张是一个方面，杨绛的语言也是一个方面。杨绛先生的语

言初看上去平平淡淡，无阴无晴，所以如果不细心去读的话，你真的

不知道里面竟然有这么深厚的情感在这里。请坐。来，同学们一起来

读读（课件上的）第一句话：“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”

生齐读。

生5读。

师：慢是慢了，没有突出一种感情来。你觉得哪些词表达感情？

生5：“破旧”。

师：“破旧”，在初中时候也是这么读的对吧？在一个显而易见

的词上面我们容易产生感情来。但是同学们再考虑一下，现在你再看

这句话里面，除了“破旧”以外，我觉得有一个词还可以强调它，另

一个词上面可能更有他的不幸，一起说，哪个……

师生：“只是”。

师：在这种副词上面找出情感来，这才是真正的阅读方法。来，

一起来试试看，（师范读）“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”。

生齐读。

师：再下面（有个哥哥死了，有两个侄儿“没出息”）。这个句

子有特点吗？你来看看。

生6：有个哥哥死了，有两个侄儿“没出息”

师：很普通的一句话，看看有没有特点？

生6：有。读“有个哥哥死了，有两个侄儿“没出息””

师：同学们，大家听到了吗，要读好这句话，要学会在哪一个地

方停顿？

生沉默。

师：除了这个逗号以外，我们再可以加标点。你试试看。

生7：有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”。

师：对不对？你看，就这样一句简单的话，其实这里面的情感非

常丰富。老王无依无靠，孤苦无依，“有个哥哥”让我们觉得……高兴，

原来还有伴。可惜，“死了”。峰回路转，“有两个侄儿”，还有人

依靠，也不错，怎么样，“没出息”，又再次把我们的情感打入绝望

的深渊。这十四个字里，杨绛让我们的情感波折起伏、跌宕，这就是

语言的特点。同学